胡向航

（浙江省金華市婺城中學，浙江 金華）

在初中思品教學中，教師工作勤奮，從早到晚一心撲在教學上，但效率不高，學生學習很苦很累，但學習效果欠佳，究其原因就是學生學習的主動性和積極性不高，自主學習能力不強。因此在新課程改革的背景下，提高學生的自主學習能力變得尤為重要。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：未來文盲不再是不識字的人，而是不懂得如何學習的人。在新課改背景下培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高有效教學的關(guān)鍵。自主學習能力的培養(yǎng)必須以教師為主導，突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，使學生具有鉆研探究的精神。下面本人結(jié)合教學實踐，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力要改變教師的教法

教師是教學的核心人物，是教學管理的組織者和推動者，在教學活動中起著至關(guān)重要的作用。教師的教法沒有固定的模式，所謂教無定法，就是教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象可以采取不同的教學方法和策略。然而，在現(xiàn)實教學活動中，很多教師的教法沒有得到根本改變，依然還是傳統(tǒng)的“包辦式”，學生思考的時間和空間受到了擠壓，缺乏獨立探究的精神和能力。學生養(yǎng)成了“老師自問自答”的習慣，很多問題只知道是什么，不知道為什么，更不知道怎么辦。教師在教學中會發(fā)出這樣的感嘆：怎么現(xiàn)在的學生連這么簡單的問題都搞不清楚，真是越來越難教了。教學沒有生氣和活力，教學效果收效甚微，殊不知這是教師的教法出了問題。改變教師的教法可以做好以下方面的工作：

1.改變教學觀念

教師認真?zhèn)湔n，從多方面做好對所教內(nèi)容的準備，這是無可厚非的。也是作為教師熱愛本職工作愛崗敬業(yè)的要求，但是教師不能全部包辦，在教學活動中，各項工作包括內(nèi)容準備、問題的設(shè)計及回答、深入探究等都由教師來完成。整堂課下來都是教師唱獨角戲，學生發(fā)言活動的時間和空間基本沒有，認為如果學生時間花的多了就會完不成教學任務。認為教師講得越多，學生就會掌握得越多，其實這是錯誤的教學觀念。我們不能為了完成教學任務而去強占學生獨立思考探究消化的時間。葉圣陶說過“教是為了不教”，因此，我們要改變教學觀念，把課堂還給學生，放心地讓學生完成教學任務。

2.改變教學策略

教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候不能把所有的時間都安排得滿滿的，一定要給學生自主思考合作探究的時間。一節(jié)課45分鐘，可以分為三段：教師講授15分鐘，學生合作探究15分鐘，還有15分鐘鞏固消化所學知識。教師在這個過程要精講，主要解決重點和難點問題，重在思維過程。簡單的不講、學生通過預習會的不講。教師更多的是向?qū)W生拋出問題讓學生思考，通過自主學習或合作探究完成教學內(nèi)容。當然學生也可以向老師提出一些在探究中遇到的問題，請老師幫忙一起解決。教師和學生應該是合作者和互助者，通過互助和深入研究真正掌握知識，這種教學策略更多關(guān)注的是學生自主學習，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力要做好學生的學法指導

學生的學習方法直接關(guān)系到學習效率和學習效果，好的學習方法可以達到事半功倍的效果，可以開啟知識寶庫的大門，暢游知識的海洋。教師在教學中應該注意對學生進行學法指導，針對不同的課堂類型，提出不同的學法。

1.新授課可以用好導學案

新授課學生是第一次接受新知識，對很多知識都是陌生的。學案導學能夠幫助學生明白學習的知識點、本課的重點和難點以及整個知識體系，從而使學生能夠清晰地掌握新課的內(nèi)容。比如，在教學《石油寶庫》這一內(nèi)容時，我設(shè)計了導學案，導學案分為三部分：樂學部分。強調(diào)學生的自主學習，基本由學生個人獨立完成。這一部分主要設(shè)計一些基礎(chǔ)、簡單的題目，多以填空題、簡答題形式呈現(xiàn)。學生根據(jù)學習的目標、學習的重點難點，課前自己先預習教材，圈畫出教材中的重點內(nèi)容，然后完成樂學部分的任務。眾議部分。課堂教學的主干部分，強調(diào)學生的合作學習。這一部分是本節(jié)課重點知識的學習，為了突出重點，在設(shè)計時要理清思路、精心構(gòu)思、重新組合教學內(nèi)容、選好教學素材，要求學生組織小組合作討論，組長負責，代表發(fā)言，其他同學補充，小組之間進行比賽打分。比如，請設(shè)計以下石油運輸?shù)穆肪€，寫出途經(jīng)的主要海域、海峽或運河，并說明設(shè)計的理由。（1）油輪滿載40萬噸石油從波斯灣出發(fā)前往英國；（2）油輪滿載20萬噸石油從波斯灣出發(fā)前往美國；（3）油輪滿載石油從波斯灣出發(fā)前往中國；（4）油輪滿載石油從波斯灣出發(fā)前往澳大利亞。經(jīng)過小組合作討論完成學習任務。睿思部分。強調(diào)學生的探究學習，解決一些更深層次的問題。這一環(huán)節(jié)是知識的拓展，學生思維的提升。問題設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性和后續(xù)性，為學生的后續(xù)學習積淀思維的廣度和厚度，一定程度上達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如，（1）石油資源不是取之不盡、用之不竭的。如果這些國家石油開采完了將如何生存與發(fā)展？你有什么好的建議？（2）發(fā)揮你的聰明才智，用三種顏色來描述波斯灣的過去、現(xiàn)在和將來。為什么？通過導學案的使用培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.復習課可以加強變式題的訓練

變式訓練能培養(yǎng)學生求異思維能力，同時可以一材多用，提高學生舉一反三的能力，在實際教學中收到意想不到的效果。比如2015年金華中考卷法律題：觀察漫畫《“流浪漢”的遭遇》，回答問題：你最欣賞漫畫中哪位顧客的表現(xiàn)？請分析三位顧客的言行加以說明（6分）。學生回答之后，我說根據(jù)材料可不可以再編幾道題目？這個問題拋給學生之后，他們興趣盎然，紛紛出謀劃策，從知識范圍和答題類型等角度進行改編，得到很多不錯的問題。比如：問題一：請從道德和法律角度，評析三位顧客的言行。問題二：面對三位顧客的言行，從不同角度為“流浪漢”出謀劃策。通過變式訓練，激發(fā)學生學習探究的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力要關(guān)注學生非智力因素

現(xiàn)代教育理論認為，影響學生學習的因素主要有智力因素和非智力因素。非智力因素包括學習動機、情感、興趣、態(tài)度、意志等，從某種意義上說，非智力因素往往比智力因素更能影響學生的自主學習能力。所以，在教學中充分調(diào)動學生的非智力因素顯得非常重要。那么我們可以通過哪些方法來調(diào)動學生的非智力因素呢？

1.信任學生，關(guān)心學生

在教學中教師的一言一行都會影響學生的學習狀態(tài)，所謂親其師信其道，就是教師和學生之間要有良好的師生關(guān)系。教師要信任學生、相信學生自己能夠解決學習中遇到的困難，要多鼓勵表揚學生，用自己的人格魅力和淵博的知識來影響學生，關(guān)注學生的成長，做學生的良師益友，這樣學生就會不斷挖掘?qū)W習潛能，提高學習能力。

2.教學形式多樣，激發(fā)學習興趣

教學形式多樣可以讓學生有一種新鮮感，會激起學生學習的興趣。（1）采用多媒體技術(shù)，用直觀的視頻和優(yōu)美動聽的音樂來進行教學。比如講《黃土高原》時，可以播放動情的音樂陜北民歌信天游以及安塞腰鼓表演視頻，充分展現(xiàn)陜北人民的奔放熱情以及憨厚、實在、樂觀開朗的性格，讓學生在動聽的音樂和壯觀的腰鼓表演中直觀形象地感受黃土文化，把學生對音樂的興趣轉(zhuǎn)移到教學中來。（2）采用寓言故事。它通俗易懂，生動活潑，學生喜聞樂見，同時，它也可以使深奧的道理變得簡單明了。比如講《告別依賴走向自立》這一內(nèi)容時，可以采用《父子和驢》的寓言故事：父子兩人趕驢到集市去賣，途中聽人說：“看那兩個傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路?！庇谑抢项^讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說：“這兒子不孝，讓父親走路，他騎驢?！碑斃项^騎上驢讓兒子牽著走時，又遇到人說：“這老頭身體也不錯呀，讓兒子在下面累著?！崩项^子只好兩人一起騎驢，沒想到又碰到有人說：“看看兩個懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了?！崩项^子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒想到過橋時，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則寓言提示我們做任何事情都應該有自己的想法，要有主見、要自主。這樣的教學可以讓學生在快樂學習中理解掌握所學知識。（3）巧用漫畫。利用漫畫教學，使學生從中受到教育，改變以往思品課說教的弊端，激發(fā)學生的學習興趣。比如講公民的人身權(quán)利時，可以采用連環(huán)漫畫《小剛的辯解》，圖一：老師，小強打我；圖二：老師問：他為什么打你呢？圖三：我在貼吧里說他了；圖四：老師說：啊。小剛說：你不是說公民享有言論自由權(quán)嗎？漫畫形象地說明了小剛和小強都侵犯了對方的合法權(quán)利，小剛侵犯了小強的人格尊嚴權(quán)，小強也侵犯了小剛的生命健康權(quán)。形象的漫畫教學使學生能主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，學生的積極性被激發(fā)出來，教學也取得了良好的效果。

3.成就激勵學生

美國哈佛大學心理學家戴維·麥克利蘭提出成就激勵理論，認為在人的生理需要基本得到滿足的前提條件下，人還有權(quán)力需要、友誼需要和成就需要。成就需要得到滿足，人的態(tài)度和行為就會變得積極主動，就會為自己更高層次的成就需要不斷努力進取。因此，教師在教學中應該多肯定贊美學生，當學生通過自己的努力，解決學習過程中的難題時，就可以說一些激勵性的話語，比如：你真棒、你是最優(yōu)秀的、你一定能行等。通過學生成就感的體驗，喚起學習的動力，使學生有更堅強的意志，向新的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。

總之，激活學生學習的內(nèi)在動能，提高自主學習能力，有助于深化課堂教學改革，提高教學效率，使學生真正成為學習的主人，成為學習的自覺參與者、決策者和行動者。這樣我們的教育才會適應新時代的要求，學生才會健康成長，成為國家需要的創(chuàng)新型人才。