劉 潔

（招遠(yuǎn)市魁星路中學(xué)，山東 煙臺(tái)）

語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，而在目前中學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生多開口一直是個(gè)難題。教育云平臺(tái)和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)最大不同是：學(xué)校不必購買或建立任何硬件設(shè)施，也不用安裝任何軟件。學(xué)生和教師可以使用任何能夠上網(wǎng)的信息設(shè)備（平板、手機(jī)等），隨時(shí)隨地進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。正是由于這種方便靈活且易于監(jiān)督管理的特點(diǎn)，我校開始以教育云平臺(tái)為載體，積極開展英語智能聽說教學(xué)模式的探索與研究。

一、教師角色定位的轉(zhuǎn)變

在云平臺(tái)下，教師的角色應(yīng)定位在成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程和評(píng)價(jià)過程中，既要給學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，更要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在這個(gè)過程中只是個(gè)“旁觀者”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要給予學(xué)生更多自由發(fā)展的時(shí)間和空間，及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助即可。

教師的作用只是布置口語作業(yè)，上傳一些口語練習(xí)的素材，及時(shí)查閱學(xué)生的完成情況，適時(shí)監(jiān)督，給予獎(jiǎng)勵(lì)。至于學(xué)生在練習(xí)過程中的具體方法、操作步驟、所用時(shí)間等細(xì)節(jié)，教師都無法干預(yù)。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 I’d like some noodles.這一單元的對(duì)話時(shí)，傳統(tǒng)的課堂無法真實(shí)地展示“在餐廳點(diǎn)菜”的語言環(huán)境，因此學(xué)生無法真正理解和感受對(duì)話的意境。課后我們就布置學(xué)生利用云平臺(tái)上的同步聽說對(duì)話來練習(xí)口語。讓我們喜出望外的是，第二天幾乎所有學(xué)生都能將對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)地道地展示出來。可見云平臺(tái)給了學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間，如此就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力。因此云教育平臺(tái)下的教師不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)者”，而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和協(xié)作者。

二、教育云平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)模式

教育云平臺(tái)下的英語智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以利用課后時(shí)間自主練習(xí)，突破聽說，提高成績(jī)。系統(tǒng)給每個(gè)學(xué)生都配備了一個(gè)智能教練，指導(dǎo)糾正學(xué)生的發(fā)音，親切的語音互動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，倍受學(xué)生的喜愛。例如，在魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5中，涉及很多旅游勝地的名稱，讀起來拗口且難記，僅靠課堂有限的時(shí)間很多學(xué)生根本無法讀準(zhǔn)。這時(shí)，學(xué)生就可以利用課后時(shí)間到教育云平臺(tái)下的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)中進(jìn)行鞏固練習(xí)，智能教練會(huì)及時(shí)糾正發(fā)音，練習(xí)的遍數(shù)由學(xué)生自己掌握，這種虛擬的智能互動(dòng)聽說模式使得學(xué)生不知不覺中提高了英語聽說能力。

學(xué)生還可以利用智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地練習(xí)，練習(xí)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及次數(shù)都由學(xué)生自己決定，還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)素材，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)模式。

三、活潑有趣的教學(xué)情境建構(gòu)模式

在教育云平臺(tái)下，我們教師可以構(gòu)建多種教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多樂趣。我們都知道，英語口語練習(xí)必須依托真實(shí)的語言環(huán)境，而在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)環(huán)境下根本無法實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，我們就可以利用云平臺(tái)上的各種功能來創(chuàng)設(shè)趣味性的口語練習(xí)情境。

例如，在“專用教室”中，學(xué)生可以去各個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”體驗(yàn)“我是小導(dǎo)演”“人機(jī)對(duì)話”“影視配音”等，不僅可以觀看到原聲帶的英文作品，還可以自己設(shè)計(jì)對(duì)話和臺(tái)詞，在原汁原味的英語情境下，學(xué)生自然就會(huì)感受到英語語言的真實(shí)性，不知不覺將自己置于其中，進(jìn)而開口說出比較地道的英文，慢慢就會(huì)提高自己的口語水平。

四、異步交互式的多元化評(píng)價(jià)模式

在教育云平臺(tái)下，師生不必聚集在一起，也能實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)”。教師布置好作業(yè)，可以在方便的時(shí)候隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。而學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生還可以互相觀摩、點(diǎn)評(píng)彼此的作業(yè)，積極互動(dòng)，絲毫不會(huì)孤單無趣。教師在檢查學(xué)生的聽說作業(yè)后，會(huì)給予積極的點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如“Practice makes perfection！ Keep up.”“Good job,Keep Practicing！”“I see improvements in your practice,Good！”等話語都會(huì)使學(xué)生深受鼓舞，興趣大增。

隨著“云”技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，以“云平臺(tái)”為載體的各類教學(xué)資源層出不窮，如何更有效地實(shí)施英語聽說訓(xùn)練模式，提升中學(xué)生的英語聽說能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師角色定位的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)情境的構(gòu)建，多元化評(píng)價(jià)模式的建設(shè)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有如何摒棄網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良誘惑等等，都有待我們進(jìn)一步的研究和探索。