孫云團

（上海市東溝中學(xué)，上海）

創(chuàng)新思維是當代學(xué)生必備的新技能，是培養(yǎng)社會綜合素質(zhì)人才的必備因素。但當前教育教學(xué)工作中對于該環(huán)節(jié)的教育工作尚未成熟，尤其在英語教學(xué)中，教師無法結(jié)合學(xué)生心理特點，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。研究創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中的培養(yǎng)方法，是時代發(fā)展的要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然手段。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中的意義

創(chuàng)新思維需要具有一定的知識儲備、實踐經(jīng)驗、智力活動等必要因素基礎(chǔ)上，進而促進人類思維成為最高級形態(tài)。在解決問題的過程中能夠突破傳統(tǒng)思想束縛，運用邏輯思維大膽創(chuàng)新，產(chǎn)生新的思想并獲得成功。創(chuàng)新思維是推動人類進步的重要手段，是推動社會發(fā)展的必然途徑[1]。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其擺脫傳統(tǒng)思想束縛，在解決問題的過程中發(fā)散思維，更好地學(xué)習與思考，同時也是當前教育大綱的基本要求，在教學(xué)過程中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進而有效提升其解決問題的能力。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

1.營造輕松氛圍

學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)需要一個民主輕松的學(xué)習環(huán)境，因此，教師在授課過程中應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠放松身心，有安全感，使學(xué)生擁有一定的空間敏銳探索，自由發(fā)揮。在民主課堂中，學(xué)生可以坐著回答教師問題，課前也可以播放一些較為輕松的音樂以緩解課堂緊張氛圍。而教師在授課過程中應(yīng)面帶微笑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身意見，培養(yǎng)敢說、敢想的優(yōu)秀學(xué)生。盡量滿足學(xué)生合理要求與學(xué)習愿望，保護學(xué)生自主發(fā)揮空間，避免壓抑、受壓制、不自由的學(xué)習環(huán)境。初中生情感較為豐富，迫切需要被關(guān)注、被肯定。因此，在英語教學(xué)時，營造輕松氛圍進而促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，在特定教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮主體地位。

例如：在牛津英語上海版七年級下冊教材中“Unit 3 Our animal friends”，為了營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，在課前教師可播放The animal fair等關(guān)于animals的音樂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲走入課堂[2]。

2.注重合作探究

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往養(yǎng)成了惰性思維，教師無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維習慣，因此在課堂中需要給予學(xué)生一定的時間進行思考，才能逐漸激發(fā)學(xué)生思維，使其逐漸活躍。如此以組建小組的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，相互協(xié)作進行交流，進而完成課堂任務(wù)。初中學(xué)生思想尚未完全成熟，且樂于彰顯個性。若將學(xué)生組建在一起，便能夠刺激學(xué)生多加交流，思維的碰撞使得學(xué)生不斷思考，達到思維靈活之目的。與此同時，以小組方式進行授課，也能夠提升學(xué)生在課堂中的參與能力，鼓勵并激發(fā)學(xué)生不斷思考、勇于創(chuàng)新，且集體榮譽感是學(xué)生積極面對課堂任務(wù)的重要根源，也是促進其思考的重要動力。在小組中，眾多思想聚集在一起，相互彌補對方不足，通過聆聽他人觀點進行判斷，以此促進自身思維能力的提升。

例如：在牛津上海版英語教材Going to see a film中的reading中，kitty，peter and jill want to see a film，以此為主題，教師將部分課文為學(xué)生進行講解，但最后一句“OK.Let’s see Swan Lake不予以講解，作為懸念，引導(dǎo)學(xué)生對該結(jié)果進行猜測。通過三人的對話，猜測其最后選擇了哪種類型電影關(guān)鍵。以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師不再是課堂主體，不再是傳授者。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份進行授課。以學(xué)生為主體安排任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。由于任務(wù)是根據(jù)學(xué)生自身特點而建立，因此能夠充分調(diào)動其學(xué)習積極性，建立面對困難的勇氣，能夠在完成任務(wù)的過程中發(fā)散思維，養(yǎng)成創(chuàng)新觀點進行思維的習慣。并不斷完善自我、挑戰(zhàn)自我、充實自我，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成打下堅實基礎(chǔ)。

例如：在牛津英語上海版教材七年級下Writing a travel guide中，根據(jù)課文，Kitty and her classmates have just been ti Shanghai.They have decided to take part in a competition.由此，教師可根據(jù)該內(nèi)容，讓學(xué)生對上海進行調(diào)查，并以自己為主人公編寫旅行指南。在編寫過程中需要學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，并查閱資料。通過相關(guān)實踐有效鍛煉學(xué)生自主思維能力的形成，進而養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習慣。

創(chuàng)新思維不是一蹴而就的工作，需要在不斷的實踐研究中慢慢養(yǎng)成。而中學(xué)生尚處在發(fā)展階段，只要教師充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以創(chuàng)新角度看問題，便能夠充分激發(fā)學(xué)生進行思考，進而養(yǎng)成創(chuàng)新思維解決問題。

綜上所述，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要教師以學(xué)生為主體進行授課，并不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從創(chuàng)新角度進行思考，解決問題。選擇適合的授課方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，探究更多更深奧的知識，在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)新成果。