陳延衛(wèi)

（山東省東營(yíng)市廣饒縣英才中學(xué)，山東 東營(yíng)）

就當(dāng)前現(xiàn)有的情感教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，盡管當(dāng)前許多學(xué)校大力宣傳新課程的改革模式，但是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)模式仍然在沿用著過(guò)去的傳統(tǒng)教育方法，情感教學(xué)往往是空談理論，而未能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，其推廣也就沒(méi)有得到充分的展開。造成這種情況的原因有很多，其中主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)理念在教育體制中根深蒂固，思想模式僵化，不能推陳出新，做到因時(shí)革新，所以學(xué)校受到很大的影響，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變?cè)心Ｊ?。但是由于社?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育質(zhì)量和要求也在愈發(fā)提高，傳統(tǒng)的教學(xué)與模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)指標(biāo)，也不能提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，所以我們必須要破除萬(wàn)難，積極實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。基于建立新課程改革的新型教學(xué)模式，情感教學(xué)法提供了可行路徑，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的全新思路，老師可以嘗試從以下幾個(gè)角度切入，將情感教學(xué)法和自己的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。

一、突破原有教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)初中生的情感教學(xué)

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，知識(shí)的傳播是居于首位的，教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也都是圍繞著傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)主題展開的，這也就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育和精神關(guān)懷。但是，站在全局的角度看，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引入情感教學(xué)并使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是更符合現(xiàn)如今的教育理念和教學(xué)觀的優(yōu)良方法。情感教學(xué)的引入，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠擺脫原有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感和排斥感，在主觀意識(shí)上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，鼓舞學(xué)生不斷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得新的成績(jī)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提升和加強(qiáng)，基于這些特點(diǎn)，教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。所以，有上述分析中可以得出結(jié)論，首先需要教師和學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破桎梏，破舊革新，對(duì)老式的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，然后讓學(xué)生由這個(gè)模式轉(zhuǎn)向主體地位，增加學(xué)生對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)同感，這樣一方面?zhèn)魇诹擞⒄Z(yǔ)知識(shí)，在另一方面又促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的聯(lián)系，從而形成一個(gè)高效、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，優(yōu)化教師職業(yè)水平

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，或者是家長(zhǎng)，首先關(guān)注和看重的都是學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，成績(jī)第一的觀點(diǎn)可謂是根深蒂固。所以體現(xiàn)在教學(xué)課堂中也就是將大部分時(shí)間花在所考知識(shí)點(diǎn)上，而考試不涉及的知識(shí)往往會(huì)被忽視或者一筆帶過(guò)，甚至一些老師還會(huì)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中告知學(xué)生哪些是考點(diǎn)而哪些不是考點(diǎn)，這種看似“精準(zhǔn)”的教學(xué)方法其實(shí)十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體系的形成，學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是片段化信息。針對(duì)這樣畸形的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)提升教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)，來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

1.保持良好風(fēng)貌

初中教學(xué)過(guò)程有其獨(dú)特之處，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期躁動(dòng)階段，各方面開始初步形成自己的價(jià)值觀，所以教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有時(shí)候也許老師的一句話就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒。所以教師良好的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著相當(dāng)?shù)挠绊懥Α?/p>

2.教師要盡快適應(yīng)新課改模式

新課改任務(wù)在不斷推進(jìn)，而教師作為新課改的執(zhí)行者，要跟進(jìn)腳步，盡快適應(yīng)新課改和傳統(tǒng)模式的不同之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要從以往的“老師為中心”的模式中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”的新模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加對(duì)學(xué)生情感教學(xué)和感情的培養(yǎng)。以此為角度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、合理使用課本中的情感素材

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的英語(yǔ)教材中也加入了許多新鮮元素，這些元素都可以作為情感教學(xué)的素材被利用起來(lái)。因此，教師在上課之前應(yīng)當(dāng)做好充分的備課工作，熟悉教材中的內(nèi)容，提煉出里面可以加入情感教學(xué)的點(diǎn)來(lái)，在教學(xué)課堂中埋好伏筆，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生在情感學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分吸收英語(yǔ)知識(shí)，并同樣用這個(gè)方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)以上的論述和分析可以得出結(jié)論，我國(guó)的教育模式有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，這既有益處也有弊端，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)逐漸消磨殆盡，所以在新課改的過(guò)程中，首先要解決的問(wèn)題就是重新建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造情感環(huán)境和使用教材的情感元素來(lái)使得學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教學(xué)是一個(gè)新鮮的教學(xué)模式，值得大力推廣。