鄭迪一

（山東省壽光現(xiàn)代中學，山東 壽光）

高中語文教學作為重點內容，其中最重要的就是現(xiàn)代文閱讀，且是高考的重點，現(xiàn)代文閱讀的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是其作為人們生活中的重要組成部分；二是由于閱讀題立意十分鮮明，具有較強的拔高性和主觀性，與此同時還能對學生的語文涵養(yǎng)進行綜合考查，為此，對高中語文現(xiàn)代閱讀題答題技巧有效掌握至關重要。

一、掌握閱讀題特點，感悟文章含義

現(xiàn)代文閱讀題的題型擁有主觀性、熱點性、多樣性等特征，一般狀況下，在做閱讀理解題時，對以上特征很難把握，不能將問題的關鍵點找出來，只能夠答非所問、主觀想象、空話套話或者照搬書本解答問題，無法將理論和實際內容相聯(lián)系。對于以上狀況，在閱讀題答題時，第一步就是保證觀點正確，下一步就是針對學習到的知識恰當應用，最終運用精準的語言將文字敘述出來。

二、審題精準，分層答題

在解答現(xiàn)代文閱讀題時，精準審題尤為重要，之后對閱讀材料進行分析，把握解題的要求，并在閱讀文章中找到和問題有關的信息。短文題干的設置就是為了制約答題內容，為了擾亂答題思路，經常會提示有關問題的內容，這樣我們則會依照提示解答。為此，在答題時，必須對短文進行分層劃分，詳細認真地審題，區(qū)別性對待問題，依照答題的本質性原則將答案明確精煉地總結出來，由此減少考試中答非所問的現(xiàn)象。

三、試卷講評，掌握技巧

在高中語文現(xiàn)代文閱讀解題時，聯(lián)合實際解題，可保證學生不斷掌握解題的技巧?，F(xiàn)代文閱讀通常是失分的關鍵部分，錯誤答題經常集中在不能有效判斷出作者的中心思想或作者潛臺詞背后的用意上。針對這些問題，學生就要不斷向教師學習閱讀技巧，理解答題技巧，同時經過大量的課堂習題，改善學生在答題上的不足之處，特別是對于不愛做閱讀理解的學生而言，教師提升試卷解題講評工作，可有效提升課堂成效。學習作為兩面性活動，師生合作效率和師生溝通質量直接影響課堂學習質量。課堂上試卷講評也是這樣，學生在教師的引導下將重點解題技巧突出，采用廣泛性的對話形式，提高課堂講評的高效性。學生在教師的引導和指引下，不斷深入掌握閱讀解題技巧，雙方相互合作。對教師來講，其在講評過程中，需要有的放矢，詳細講評和教學實踐相結合，在課堂中不斷探索學習、積累解題經驗，對問題內容、試卷練習、原因查找、錯誤統(tǒng)計、對策思考等深度掌握，達到最后的理想成效。在注重課堂試卷講評之外，學生還需要教師在課下進行積極引導，分析顯露的問題，實施全班學生討論和反思的活動，將講評的成效最大化，從而提升現(xiàn)代文閱讀題的解答能力。

四、強化練習，提升解題能力

學生的思維會在教師的問題下不斷激發(fā)，為此，在高中語文課堂上，教師需要精心設計提問問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使其帶著問題聽講，同時發(fā)揮一定的引導作用，讓我們不斷地尋找問題的答案，進而提升智力發(fā)育和思維邏輯能力。教師只有將具有啟發(fā)性和豐富內涵的問題設計出來，才能突出問題的難點和重點，保證解題能力全面提升。例如，在學習朱自清的《背影》這一課時，教師可以讓學生對文章全文誦讀，對于文章中的某句話設定問題，如“唉!我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”學生對其含義進行揣摩。在該狀況下，學生則會認真聽課，在閱讀中對這一問題的答案細細尋找，并對作者的“悔恨自己未能體會父親的深情”這一情感真正體會，進而對文章的中心思想準確而全面地掌握。除此之外，在學習高中語文現(xiàn)代文閱讀時，教師需要不斷向學生提問，開發(fā)其想象和思維邏輯，從而受到誘導和啟發(fā)。這樣就能保證學生經過深度思考后表達出自己的見解，不僅對學生的實際學習水平進行了有效評估，還使其注意力被吸引，在課堂小組學習中積極參與，可有效解決問題。長此以往，學生就會愛上語文課堂，且積極主動地將自己的想法和見解表達出來，之后其他學生經過主動、積極解答，循序漸進地培養(yǎng)學生的解題能力和閱讀理解能力。

綜上所述，只有掌握現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧，才能提升閱讀理解的答題能力。所以，在日常學習中不僅要加強練習，提升答題能力，還要迅速掌握短文大意，對閱讀題的考題側重點進行深度揣摩，并注意試題講評的技巧，經過綜合性的學習，做好現(xiàn)代文閱讀題，提高語文綜合水平。