李倩倩

（浙江省東陽市第二高級(jí)中學(xué)，浙江 東陽）

一、核心素養(yǎng)的基本理念概述及內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所逐漸形成和習(xí)得的一種內(nèi)在化的素質(zhì)和修養(yǎng)。高中生物學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)和接受教育的過程中，所逐漸形成的對(duì)于生物這一學(xué)科知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)之上所培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)的基本能力和思想、價(jià)值、情感、態(tài)度、素質(zhì)等方面的內(nèi)容。

二、新高考理念下高中生物選考的核心內(nèi)涵和要求分析

新高考理念模式的提出是由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向現(xiàn)時(shí)代的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)化的一種探索和嘗試。新高考條件下，高中生物的考試部分由學(xué)考題和選考題兩部分構(gòu)成。選考部分包括選擇題部分和非選擇題部分，注重考查對(duì)模塊內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的綜合性理解和應(yīng)用，另外在生物實(shí)驗(yàn)的考查方面也提出了更高的要求。因此，要做好高中生物的選考復(fù)習(xí)教學(xué)工作，就要科學(xué)分析并認(rèn)真把握選考的核心內(nèi)涵和要求，并以此為依據(jù)，開展選考的復(fù)習(xí)教學(xué)。

三、在高中生物的選考復(fù)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.依據(jù)考綱，回歸教材，打好核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)

做好高中生物的選考復(fù)習(xí)教學(xué)工作，就要從考綱的要求出發(fā)，認(rèn)真研讀考綱要求，回歸到教材中去，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。萬變不離其宗，這個(gè)“宗”就是生物的課本教材，高考對(duì)知識(shí)內(nèi)容的考查也是立足于教材的，因此，要做好選考復(fù)習(xí)的教學(xué)，就要重新回歸到教材中去，打好知識(shí)的基礎(chǔ)，筑牢知識(shí)的根基。

例如，結(jié)合考綱和歷年考題的分析，我們可以總結(jié)出對(duì)于必修1中的光合呼吸（如曲線分析題的分析和綜合）、必修2中的遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（如復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系）、必修3中的神經(jīng)調(diào)節(jié)（如興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞，神經(jīng)調(diào)節(jié)等）三塊內(nèi)容的考查最為頻繁，因此，在教材的復(fù)習(xí)過程中，我們要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范步驟，提高學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)

在打好知識(shí)基礎(chǔ)之后，我們就要指引學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)高考選考的考查方式。在練習(xí)中可以使用浙江省歷年的高考真題，通過練習(xí)明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成正確的解題思維，提高規(guī)范表達(dá)的能力，提高答題的準(zhǔn)確率，讓學(xué)生在真題的訓(xùn)練和模擬題的強(qiáng)化訓(xùn)練中規(guī)范解題的步驟，嚴(yán)密自己的思維邏輯，提高學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)。

例如，在選考的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生可以強(qiáng)化自己的解題思維，訓(xùn)練出自己的思維邏輯能力，快速找到重點(diǎn)，抓住其考查的核心內(nèi)容，然后條分縷析，找到題目的關(guān)鍵所在。我們要認(rèn)識(shí)到，高考越來越注重對(duì)學(xué)生的思維和能力的考查，而不只是停留在對(duì)知識(shí)的考查上，因此，在高中生物的選考復(fù)習(xí)中，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在高考中做到輕松應(yīng)對(duì)。

3.關(guān)注錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的反思總結(jié)能力

反思總結(jié)的能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展過程中的一種重要能力。因此，在高中生物的選考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)題出發(fā)，注意對(duì)練習(xí)過程中的錯(cuò)題總結(jié)積累，并通過錯(cuò)題來查漏補(bǔ)缺。錯(cuò)題所反映的是學(xué)生知識(shí)掌握還不夠牢固的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的薄弱之處和遺漏之處，其中也有很多錯(cuò)題會(huì)涉及到高考的高頻考點(diǎn)。因此，在選考復(fù)習(xí)中一定要指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)錯(cuò)題本或整理做過的卷子，尤其是重復(fù)犯錯(cuò)的試題，務(wù)必找出錯(cuò)誤原因，找到辦法徹底解決，查漏補(bǔ)缺，避免高考中再次出錯(cuò)。

4.重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

高考選考中有很大一部分內(nèi)容是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查，因此在選考復(fù)習(xí)的教學(xué)中我們要重視教材中的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。做好生物選考中的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不僅是生物學(xué)習(xí)的要求，更是教育的目標(biāo)和要求，是由生物學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、操作性等特點(diǎn)決定的。因此，指導(dǎo)高中生物的選考復(fù)習(xí)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一是指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。包括科學(xué)性原則、單因子變量原則、等量性原則、對(duì)照性原則和平行重復(fù)原則，復(fù)習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性；平時(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)要采用規(guī)范的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語；要訓(xùn)練設(shè)計(jì)表格、柱形圖、折線圖、雙坐標(biāo)（示例）等圖表的能力。

二是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解題模型。從教材實(shí)驗(yàn)中研究與選考題的命題形式密切相關(guān)的核心內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、結(jié)果的表達(dá)、最基本的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等，能熟練運(yùn)用解題模型，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的常規(guī)書寫模板為：取材（預(yù)處理）、分組、編號(hào)自變量和無關(guān)變量的控制因變量（或觀測(cè)指標(biāo)）的觀察、檢測(cè)和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

在高中生物選考復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，要注意把握好學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生物知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，深入落實(shí)素質(zhì)教育的理念。高考復(fù)習(xí)，目光要長遠(yuǎn)，策略要先進(jìn)，理念要明確，目標(biāo)要清晰，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。