張瑞玲

（羅定市羅鏡鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 羅定）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直不在狀態(tài)，并不是因?yàn)榻處熤v解得不好，更主要的原因是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是同一種方法，理解起來也沒有任何變化，學(xué)生不愿意動(dòng)太多的腦筋，對(duì)學(xué)生來說沒有吸引力，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，很少有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師往往需要花費(fèi)比其他學(xué)科更多的時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，因此在提出把德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，教師肯定會(huì)有很多疑問，單單是教學(xué)生數(shù)學(xué)也力不從心，如果再多一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)更不盡如人意？恰恰相反，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生加入德育的一些例子，反而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松，理解起來更容易，減小學(xué)習(xí)壓力，不僅能讓學(xué)生接受到應(yīng)有的德育，更能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷提升。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利進(jìn)行德育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育觀念互相促進(jìn)？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)

在教學(xué)生一些數(shù)學(xué)的必要知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生除了課本中的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到知識(shí)的延伸，通過延伸學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多德育知識(shí)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，稍加指引和潤(rùn)色就是很好的德育例子。比如，在進(jìn)行關(guān)于位置的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)在地球上的位置，給出學(xué)生坐標(biāo)，進(jìn)而告訴學(xué)生我國(guó)的土地面積、海洋面積，每一寸土地上燃燒的熱血等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)廣大的疆土產(chǎn)生熱愛，形成愛國(guó)的心理，從小就能夠維護(hù)祖國(guó)的領(lǐng)土，有主權(quán)意識(shí)，再比如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)人民幣并不陌生，幾乎每天都會(huì)接觸，各種面額的人民幣學(xué)生都差不多認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)難度并不大，教師在確保學(xué)生學(xué)會(huì)了主要內(nèi)容之后，可以就課本中“我們要愛護(hù)人民幣”這句話展開，問學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)人民幣？學(xué)生通過思考就能想明白：每一張人民幣都是父母通過辛勤勞動(dòng)換取來的，來之不易，所以我們要珍惜和愛護(hù)。學(xué)生的這種想法很正確，教師可以接著延伸，告訴學(xué)生父母平時(shí)很節(jié)約但是在面對(duì)給我們花錢的時(shí)候，從來都沒有猶豫，尤其在教育方面，所以我們要懂得感恩父母的無悔付出，同時(shí)也要認(rèn)真學(xué)習(xí)回報(bào)父母，當(dāng)然，人民幣上有父母的汗水需要我們愛護(hù)，更重要的是人民幣是我國(guó)的一個(gè)標(biāo)志，每一張人民幣都有特殊的含義，我們不能隨意毀壞人民幣，更要對(duì)假幣嚴(yán)加打擊，這樣就能讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的人民幣樹立正確的價(jià)值觀，懂得了珍惜、感恩、認(rèn)真學(xué)習(xí)和打擊假幣這些德育觀念。雖然課本中直觀地表達(dá)德育觀念的內(nèi)容不多，但是只要教師愿意去發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)能讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的看法，通過更深地了解數(shù)學(xué)背后的含義能更好地了解數(shù)學(xué)。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)人物進(jìn)行教育

除了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也可以通過數(shù)學(xué)人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，各國(guó)的數(shù)學(xué)家歷來都有堅(jiān)韌的品格，也有潛心研究、大膽求證、廢寢忘食的優(yōu)秀精神，對(duì)于這些人物，教師給學(xué)生講解就是變相給學(xué)生傳遞這些人身上的正確德育觀念。比如祖沖之，對(duì)圓周率有杰出的貢獻(xiàn)，而且是在沒有高科技的情況下，把圓周率算到了小數(shù)點(diǎn)之后七位，而我們現(xiàn)在站在了巨人的肩膀上，卻沒辦法靜下心來學(xué)習(xí)，別說算，就是讓同學(xué)們記住π的值，也有一定的難度，面對(duì)祖沖之，我們目前學(xué)習(xí)中的這些困難又算得了什么呢？如果祖沖之當(dāng)時(shí)對(duì)老師說的圓周是直徑的三倍，而沒有探索和好奇心，那么我們現(xiàn)在可能學(xué)到的也不會(huì)是如此精確的數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之的精神，同時(shí)又能被祖沖之激勵(lì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更加積極的態(tài)度，通過數(shù)學(xué)人物讓學(xué)生的德育觀念被提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生灌輸?shù)掠屝W(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的德育，使他們德、智共同發(fā)展。只有把德育教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，才能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)作用，使其促進(jìn)小學(xué)生德育發(fā)展。在新課改的推動(dòng)之下，德育成為小學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)，必將實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和德育的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］李彪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（10）：144.

［2］朱彩艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育［J］.課外閱讀旬刊，2012（7）：216-217.