仲 錄

（江蘇省沭陽(yáng)縣廟頭中心小學(xué)，江蘇 沭陽(yáng)）

少兒時(shí)期是孩子一生中最幸福與快樂的時(shí)候，他們也喜歡用歌唱這種方式表達(dá)自己內(nèi)心的感受，而聲樂中的“樂”就含有“歡樂”與“愉快”之意，恰好符合這一階段的兒童成長(zhǎng)需要。但由于這一時(shí)期的孩子正處于一個(gè)特殊階段，無論是其生理發(fā)育抑或是心理發(fā)展都尚未成熟，貪玩、好動(dòng)、注意力低下、情緒化是其主要特點(diǎn)。此外，這一階段的孩子聲帶也較為脆弱，錯(cuò)誤的發(fā)聲方法將會(huì)損傷他們的聲帶。然而聲樂訓(xùn)練不如器樂訓(xùn)練那般直觀，學(xué)生往往是通過聆聽老師演唱或者從老師的言語(yǔ)中去琢磨與理解發(fā)聲原理與歌唱技巧，整個(gè)學(xué)習(xí)過程過于枯燥?；诖?，本文下面淺談快樂教學(xué)法在少兒聲樂訓(xùn)練中的作用，以技能學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

一、借助快樂教學(xué)法，加強(qiáng)氣息訓(xùn)練

少兒時(shí)期的學(xué)生大多是剛接觸聲樂學(xué)習(xí)，根本不懂如何運(yùn)用氣息，在實(shí)際發(fā)聲過程中隨心所欲，毫無技巧而言。而在以往的少兒聲樂訓(xùn)練教學(xué)中，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重視程度也不夠，只是單純地告訴學(xué)生加強(qiáng)氣息訓(xùn)練的方法，而缺乏實(shí)際的操作訓(xùn)練，或者簡(jiǎn)單反復(fù)地重復(fù)某一加強(qiáng)氣息訓(xùn)練的方法。這對(duì)于天性活潑好動(dòng)、喜動(dòng)不喜靜的學(xué)生而言，無疑是巨大挑戰(zhàn)，不僅感受不到聲樂訓(xùn)練的快樂，同時(shí)也不利于氣息的訓(xùn)練。因此，就需要我們?cè)诰唧w教學(xué)中，借助快樂教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生氣息訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。

在訓(xùn)練過程中，教師可以這樣借助快樂教學(xué)法進(jìn)行氣息的訓(xùn)練：首先，教師需要對(duì)整個(gè)教室進(jìn)行布置，將三四張桌子緊挨一起并列成一排，上面放未點(diǎn)燃的蠟燭若干，讓學(xué)生依學(xué)號(hào)順序排列成為一隊(duì)；其次老師告訴學(xué)生氣息的方法主要體現(xiàn)在肚皮上，通過肚皮的收縮能夠有效控制氣息，并點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)演示，最好能讓學(xué)生撫摸教師吹滅蠟燭時(shí)肚皮的變化；最后，讓學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行操作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法最大的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供了親身試驗(yàn)、親身體會(huì)的機(jī)會(huì)，有助于深入體會(huì)加強(qiáng)氣息訓(xùn)練的方法，掌握聲樂訓(xùn)練時(shí)的呼吸原理，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂的教學(xué)目的。

二、借助快樂教學(xué)法，加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是整個(gè)少兒聲樂訓(xùn)練中的重要一環(huán)，而傳統(tǒng)教學(xué)中的發(fā)聲訓(xùn)練過于枯燥與乏味，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師不妨運(yùn)用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以技能學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上你們的眼睛想象，你們的爸爸、媽媽在山的那邊，可是到了吃飯的點(diǎn)，需要把他們呼喚回來，由于來回距離較遠(yuǎn)，你只能通過大聲呼喊“爸爸”“媽媽”的方式讓他們聽到，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示與呼喊。起初學(xué)生或許因?yàn)楹卟桓野l(fā)聲，但當(dāng)看到其他同學(xué)都積極參與時(shí)，他們的這種積極性也被激發(fā)出來并參與其中。這時(shí)，教師再給予正確的指導(dǎo)，如何將這些發(fā)音與聲樂的發(fā)音進(jìn)行整合與調(diào)整，勢(shì)必就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的目的。這種訓(xùn)練方式具有一定趣味性，不僅能讓學(xué)生感受到快樂，同時(shí)還能幫助學(xué)生保護(hù)嗓音，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)聲效果。

三、借助快樂教學(xué)法，加強(qiáng)情感交流

通過以往的教學(xué)實(shí)踐表明，在少兒聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象就是絕大多數(shù)的學(xué)生在演唱過程中缺乏感情，只是簡(jiǎn)單地將聲音唱出來，這顯然與我們聲樂教學(xué)的初衷是相違背的。而這一問題的出現(xiàn)原因多種多樣，不僅有學(xué)生自身生活閱歷淺、對(duì)歌曲理解不到位的原因，同時(shí)也有教師情感教學(xué)缺乏的原因等。而針對(duì)這一現(xiàn)象最有效的方式就是借助快樂教學(xué)法，加強(qiáng)生生、師生之間的情感交流，知道有感情地演唱才是扣人心弦、打動(dòng)人心、具有生命力的歌聲。在具體操作過程中，除了引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多感受不同風(fēng)格、不同情緒、不同基調(diào)的歌曲之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對(duì)音樂作品的看法與感受，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓其發(fā)自內(nèi)心地想要歌唱，真正感受到歌曲是具有活力與生命力的，以此實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)多元發(fā)展的目的。

總而言之，聲樂作為一種聲音藝術(shù)，是整個(gè)音樂藝術(shù)重要的組成部分，更是加強(qiáng)少兒聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力以及審美能力。因此，這就需要快樂教學(xué)法的參與，而在少兒聲樂訓(xùn)練中，教師需從以上幾方面著手，以技能學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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