竇亞楠

（甘肅省天水市張家川縣教育體育局教研室，甘肅 天水）

教研員開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，要立足于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，解決教學(xué)中的問(wèn)題，挖掘教師潛能，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得教育資源共享，達(dá)到最大化地利用教學(xué)資源。新課程改革的背景下，教學(xué)研究活動(dòng)應(yīng)從如下方面開(kāi)展。

一、圍繞新課程理念，明確教師成長(zhǎng)方向

要想促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須要摒棄傳統(tǒng)的思維方式、行為方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不自覺(jué)地陷入了“滿堂灌”的教學(xué)方式中，這需要外在因素的促進(jìn)，從而達(dá)到改變。教研室教研員應(yīng)圍繞新課程理念，定期組織研討活動(dòng)，更新教師的觀念，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教師的成長(zhǎng)方向。

教研與科研有著非常密切的聯(lián)系。開(kāi)展課題研究之前，教研員要明確課題，制訂方案，并從多個(gè)學(xué)校中選擇出教研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的骨干教師參與到課題研究中。課題研究中，教研員、骨干教師發(fā)揮自身的才智，結(jié)合自身所積累的知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出高效、合理的教學(xué)方法。課題研究并不是一蹴而就的，其需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、積累、成熟、創(chuàng)新等多個(gè)階段。在研究中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，還促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

二、有效開(kāi)展教研活動(dòng)，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教研員要從微觀的立場(chǎng)上，分析教學(xué)現(xiàn)象，研究教學(xué)問(wèn)題，并將其作為開(kāi)展教研活動(dòng)的參考資料。

1.深入到校本教研活動(dòng)

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師初步掌握了新理念，然而如何將新理念落實(shí)到教學(xué)中仍然要依靠教研活動(dòng)。教研員督促各個(gè)學(xué)校從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確立研究專題，開(kāi)展校本研究活動(dòng)。與此同時(shí)，教研員應(yīng)深入到校本教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突出問(wèn)題，并與教師共同探討，找到解決突出問(wèn)題的方法。

以“合作學(xué)習(xí)法”為例子，合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，在運(yùn)用中經(jīng)常流于形式。針對(duì)該問(wèn)題，教研員組織本校教師開(kāi)展教研活動(dòng)，即教學(xué)中如何保證合作學(xué)習(xí)法的有效性。教研員列舉出課堂問(wèn)題，如課堂效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等。圍繞著課堂問(wèn)題，教研員組織教師展開(kāi)討論，討論中，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵以及實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的措施，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，打造高效的課堂。

2.重視分片區(qū)域教研活動(dòng)

有的學(xué)校在管理方式、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生水平等因素中都存在著相似性，可以通過(guò)分片區(qū)域教研活動(dòng)，幫助眾多學(xué)校解決在教學(xué)中的共存問(wèn)題。分片區(qū)域教研活動(dòng)中，教研員要組織各個(gè)學(xué)校的骨干教師，認(rèn)真研讀新教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教研員記錄下各個(gè)學(xué)校骨干教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并圍繞著教學(xué)問(wèn)題，與骨干教師討論，每位骨干教師各抒己見(jiàn)，最終整合相關(guān)意見(jiàn)，確定解決問(wèn)題的方案。

以“某地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)”為例子，本次教研活動(dòng)旨在提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)該區(qū)域藝術(shù)教育的發(fā)展，整體上提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)校際間音樂(lè)教研活動(dòng)的交流，使教研活動(dòng)具有影響力，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。教研員事先要負(fù)責(zé)研究主題教研活動(dòng)的內(nèi)容、形式、發(fā)言人等相關(guān)內(nèi)容，并確保教學(xué)活動(dòng)突出主題性、主體性、研究性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)始終得不到提高。為此，教研員組織各個(gè)學(xué)校的老師圍繞著“音樂(lè)課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差”這一主題展開(kāi)教研活動(dòng)。當(dāng)明確了教研主題后，教研員通知各個(gè)學(xué)校的骨干教師，提前準(zhǔn)備好與該主題相關(guān)的材料?；顒?dòng)中，就此次主題，各個(gè)老師展開(kāi)了不同的論述，并進(jìn)行討論，具體如下：

教師甲：隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)用處不大，錯(cuò)誤的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步影響到教學(xué)效率。為此，來(lái)參加教研活動(dòng)的每位教師，要從內(nèi)心深處剔除落后的教學(xué)觀念，汲取新課程理念的精華。

教師乙：音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，音樂(lè)是一門藝術(shù)，其具有音樂(lè)性、審美性的特點(diǎn)。音樂(lè)課上不能講道理，這不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是以情動(dòng)人、以美動(dòng)人的學(xué)科，所以，音樂(lè)課不能說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。鑒于此，教師要有感情的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并豐富面部表情、肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的眼球。

教師發(fā)表意見(jiàn)，相互討論，教研員記錄下重點(diǎn)，并圍繞主題，得出最終的結(jié)論。

在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教研員要發(fā)揮教研特長(zhǎng)，積極組織教研活動(dòng)。教研活動(dòng)中，教師接觸到新的教學(xué)觀念，并彌補(bǔ)專業(yè)素養(yǎng)的不足。潛移默化中教師的專業(yè)水平得到了提升。