崔趙南

隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，教育環(huán)境得到了極大的改善，教育資源得到了進(jìn)一步的豐富。將信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合起來，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個良好的語文教學(xué)平臺。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，打造語文微型課堂

微課教學(xué)近年來在教育界十分盛行。在我國廣大的中小學(xué)，微課理論得到了越來越廣泛的普及和實踐。微課教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，教學(xué)時間短，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。教師可以運用充分信息技術(shù)，圍繞某一知識點，制作5～10鐘的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

比如在講授《胡同文化》這篇文章時，我依據(jù)課文內(nèi)容，制作了“北京特色胡同”的小視頻，讓學(xué)生自主觀看。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，自行查閱有關(guān)北京胡同的相關(guān)文字、圖片或視頻資料，并在班級的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示交流。在學(xué)生們熱烈的交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考胡同在建筑上有哪些特點？在這背后有著怎樣的文化心理？學(xué)生們暢所欲言。最后我將學(xué)生們的有關(guān)發(fā)言和資料進(jìn)行了歸納和整理，并在班級的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行了分享。

教師運用信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的資源，在線學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生積累語文知識，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)語文專項教學(xué)

語文教學(xué)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而信息技術(shù)的數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化能填補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，從而讓語文教學(xué)煥發(fā)新的活力。

1.寫作教學(xué)

學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏對身邊事物的細(xì)致觀察，面對作文題目常常是”大腦一片空白”。時間長了，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。面對這種情況，可以利用信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，彌補學(xué)生的觀察局限，拓展學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的生活感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

比如，在寫一篇關(guān)于“底層的光芒”的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的寫作素材，打破時間空間的限制，搜索那些自己經(jīng)歷過但缺乏深刻感受的畫面，進(jìn)行二次觀察，借此喚起自身的形象記憶和感受。

除此之外，教師還可以運用“微博”“微信”這些流行的社交媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微寫作”。雖然微博發(fā)布的信息只能在140字以內(nèi)，但學(xué)生可以利用微博記錄生活中的點點滴滴，并通過評論功能，對微博上的某一話題或生活中的某件事發(fā)表自己的觀點和看法。這種片段化的寫作也可以提高促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。

2.閱讀教學(xué)

除了用于寫作教學(xué)，“微博”還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的課外閱讀視野。教師可以向?qū)W生推薦一些介紹美文佳作的微博，學(xué)生可以通過關(guān)注這些微博，了解到一些自己之前并不知道的好書，進(jìn)而激發(fā)起自己的閱讀興趣和欲望。

3.綜合性活動

教師還也可以借助微博中的某個熱門話題開設(shè)綜合性活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂中展開討論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可使學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，并在某種程度上生得到情感的教育。

三、利用信息技術(shù)，豐富語文校本課程

教育的對象是人。語文教育歸根結(jié)底就是主體精神的教育，人的教育。統(tǒng)一的教材和單一的課程設(shè)置已經(jīng)不能順應(yīng)時代的要求，滿足培養(yǎng)學(xué)生個性的需要。在這種情況下，語文校本課程應(yīng)運而生。語文校本課程要以學(xué)生的特長、興趣、性格特點為根據(jù)，信息技術(shù)則給語文校本課程提供了強(qiáng)有力的資源和技術(shù)支持。

1.網(wǎng)絡(luò)小說賞讀課

網(wǎng)絡(luò)小說是非常流行的文學(xué)樣式，受到越來越多的青年人的青睞，有一定的學(xué)生基礎(chǔ)。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，挑選幾部流行的網(wǎng)絡(luò)流行小說，選取其中的一部分，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并思考其優(yōu)缺點，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)流行小說在語言、結(jié)構(gòu)、思想情感等方面的特點在比較網(wǎng)絡(luò)流行小說與傳統(tǒng)小說在語言、結(jié)構(gòu)、敘述藝術(shù)上的差別的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和提高學(xué)生甄別優(yōu)劣作品的能力及欣賞水平。

2.影視鑒賞課

便捷的信息技術(shù)讓影視作品進(jìn)入語文課堂變成了現(xiàn)實。生動的視頻畫面把空洞的說理、呆板的論說變得具體可感?！都t樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》——中國古典四大名著每一部都是厚厚的一本，常常讓學(xué)生望而生畏。但是，由這些名著改編的電視劇，卻深受學(xué)生喜愛。影視鑒賞課就是在學(xué)生們感知名著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過寫觀看筆記交流觀后感等活動，將原著與電視劇進(jìn)行比較，讓學(xué)生提升寫作能力，更進(jìn)一步品讀原著。

3.流行歌曲賞析課

流行歌曲是廣大青少年喜愛的一種文藝形式。其能夠作為語文課程資源主要原因是流行歌曲的歌詞獨具特色。流行歌曲的歌詞短小精博，是作詞者經(jīng)過反復(fù)推敲寫成的，致力于以最簡練的語言傳達(dá)出最豐富的內(nèi)容，是一種具有極強(qiáng)生命力的雅俗共賞的文學(xué)。有不少堪稱佳作的流行歌曲歌詞中與古典詩詞的意境意象聯(lián)系非常緊密。教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞這些將古典詩詞作為歌詞或借鑒、化用古典詩詞的流行歌曲，體會古典詩詞與流行歌曲的不同表達(dá)方式與情感表露?；蛘咝蕾p具有古典詩詞意象或意境的歌曲，讓學(xué)生感受由古典詩詞意象或意境所傳達(dá)出的世人相通的情感。

在高中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，要在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺上，從而增加語文教學(xué)的良性效應(yīng)，幫助學(xué)生掌握語文知識和提升語文能力。endprint