農(nóng)克沙

[摘? ?要]教師網(wǎng)絡(luò)研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式，并已成為南寧市中小學(xué)教師培訓(xùn)覆蓋面最廣、參加人數(shù)最多的研修模式。教師網(wǎng)絡(luò)研修的組織實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)充分了解實(shí)施情況，以期及時(shí)修正不足，提升教師網(wǎng)絡(luò)研修的效果。本調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方式，對(duì)2017年南寧市網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目的16所示范基地校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，充分了解了南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)施現(xiàn)狀，并為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展前景提出相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)研修;發(fā)展前景;教育信息化;互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0072-04

隨著教育信息化的推進(jìn)和新課程改革的逐步深入，教研工作被賦予了新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究工作要適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，為教師創(chuàng)建具有更多教育資源、更加方便快捷的交流平臺(tái)。利用信息技術(shù)手段開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)，突破了時(shí)間和空間的限制，使教研活動(dòng)達(dá)到了最大限度的資源共享與思想交流。因此，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南寧市中小學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀及發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)研。

一、調(diào)研背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！笔糯蟠怼⒔逃扛辈块L(zhǎng)杜占元表示：“通過(guò)將信息技術(shù)引入教與學(xué)的全方位和全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！笨梢哉f(shuō)，教育信息化已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，其重要意義毋庸贅言。具體到操作層面，大到各級(jí)教育行政部門(mén)，小到一個(gè)學(xué)校乃至教師個(gè)人，都應(yīng)各司其職，各盡其才，借助時(shí)代大潮，砥礪奮進(jìn)，踏歌而行。

筆者任職于廣西南寧市教師培訓(xùn)中心，參與了南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目的真實(shí)進(jìn)展和效果，關(guān)乎南寧市教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，是南寧市教育信息化建設(shè)的重要一環(huán)。因此，本調(diào)研將在大量調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，真實(shí)反映南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的基本現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)建議，以期不斷改進(jìn)工作，提升南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和效果。

二、調(diào)研基本情況

1.調(diào)研時(shí)間

2016年10月至2017年12月。

2.調(diào)研樣本

網(wǎng)絡(luò)研修作為南寧市中小學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要形式之一，覆蓋面較廣，因此，本調(diào)研采用非全面調(diào)查，即抽樣調(diào)查的方式，以“南寧中小學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目”的16所示范基地校為調(diào)研樣本。這16所學(xué)校涵蓋城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)、初中及高中，能較為真實(shí)地反映南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀。

3.調(diào)研方法和過(guò)程

本次調(diào)研具體采用的方法有集體訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法。

（1）集體訪談法。主要是讓參與“南寧中小學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目”的16所示范基地校的負(fù)責(zé)人、學(xué)員和學(xué)校主管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行面對(duì)面訪談。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。本次調(diào)研發(fā)放《2017年南寧市中小學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)問(wèn)卷）共200份，發(fā)放對(duì)象全部為參加2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目的16所示范基地校學(xué)員，回收有效問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率100%，問(wèn)卷有效率100%。

（3）文獻(xiàn)法。本次調(diào)研查閱了南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心及各樣本校的相關(guān)數(shù)據(jù)和材料，還有網(wǎng)站公布的相關(guān)資料。

三、突出情況反饋

1.對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的態(tài)度

在回收的200份問(wèn)卷中，關(guān)于參加網(wǎng)絡(luò)研修的必要性，有72.73%的教師認(rèn)為有必要，27.27%的教師認(rèn)為非常有必要，沒(méi)有教師選擇“無(wú)所謂”和“沒(méi)有必要”兩個(gè)選項(xiàng)。

2.網(wǎng)絡(luò)研修的滿(mǎn)意度情況

當(dāng)被問(wèn)到“您對(duì)目前的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)形式的滿(mǎn)意度”時(shí)，大多數(shù)教師表示滿(mǎn)意（其中回答“非常滿(mǎn)意”的占27.27%，基本滿(mǎn)意的占68.18%，不滿(mǎn)意的占4.55%，非常不滿(mǎn)意的為0%）。在訪談中，受訪者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)研修需要提供專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、在線(xiàn)課程資源、技術(shù)指導(dǎo)與維護(hù)等等。當(dāng)前南寧市的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目，均是通過(guò)政府招投標(biāo)后，由中標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，中標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，傾向于提供最大限度的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以確保達(dá)成項(xiàng)目標(biāo)書(shū)中承諾的各項(xiàng)服務(wù)技術(shù)要求。

3.教師使用網(wǎng)絡(luò)研修的頻率

盡管所有教師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)研修是有必要的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近六成的教師表示“常規(guī)研修活動(dòng)占主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助”（其中偶爾參與的教師占9%;參與次數(shù)逐漸增多的占12%;經(jīng)常參與的占20%;常規(guī)研修為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助的占59%）。

4.教師個(gè)人認(rèn)為欠缺的教學(xué)實(shí)踐能力

問(wèn)卷調(diào)查表明，教師認(rèn)為自己在教學(xué)實(shí)踐能力方面，較為欠缺的是“現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，教學(xué)方法的創(chuàng)新（77.27%）”、“設(shè)計(jì)教案與教學(xué)模式的能力（45.45%）”、“教學(xué)過(guò)程的組織與控制能力（59.09%）”、“現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)能力（58%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（74.55%）”、“分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力（62.45%）”、“教育教學(xué)的科研能力（64.63%）”。

值得關(guān)注的是，在問(wèn)到“認(rèn)為自己在教學(xué)實(shí)踐能力方面，較為欠缺的是什么”時(shí)，城市（區(qū)）教師認(rèn)為自己最欠缺的三種能力是“現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，教學(xué)方法的創(chuàng)新（90.27%）”、“現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)能力（84.45%）”、“教育科研能力（81.63%）”;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師認(rèn)為自身最欠缺的三種能力為“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（94.2%）”、“教學(xué)過(guò)程的組織與控制能力（89.09%）”、“師生溝通能力（84.56%）”;而“希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修得到哪些方面的提高”，城市（區(qū)）教師排在前三位的期望是“學(xué)科專(zhuān)業(yè)與前沿知識(shí)（94.36%）”、“教育教學(xué)的科研能力（92.5%）”、“教育教學(xué)的實(shí)踐能力（90.6%）”;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師排在的期望前三位是“教育教學(xué)的實(shí)踐能力（98.45%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（94.25%）”、“分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力（89.64%）”。而參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的，城鄉(xiāng)之間有著較大差異，城市（區(qū)）教師為了“能與更多的同行交流、學(xué)習(xí)”的達(dá)到96.5%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師這一項(xiàng)僅為38.4%;“上級(jí)主管部門(mén)與學(xué)校安排”，城市（區(qū)）教師為17.45%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師為72.67%。

5.參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的

問(wèn)卷調(diào)查表明，教師希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修得到提高的是“學(xué)科專(zhuān)業(yè)與前沿知識(shí)（86.36%）”、“分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力（63.64%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（72%）”、“教育教學(xué)的科研能力（77%）”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)（68.45%）”、“教育教學(xué)的實(shí)踐能力（88.6%）”。教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的主要有“提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能（100%）”、“能與更多的同行交流、學(xué)習(xí)（93.25）”、“獲取更多的知識(shí)，成為學(xué)科骨干、帶頭人（84.2%）”、“上級(jí)主管部門(mén)與學(xué)校安排（64.67%）”、“迎合教育改革發(fā)展（63.64%）”、“獲得繼續(xù)教育的學(xué)分（60.5%）”、“晉升專(zhuān)業(yè)職務(wù)（58.85%）”、“增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，另謀發(fā)展（9%）”。

四、結(jié)論分析

1.教師普遍認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)研修的作用，以常規(guī)研修活動(dòng)為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助

（1）教師認(rèn)為參加網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)是必要的

網(wǎng)絡(luò)研修是一種新型的可以有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修模式，南寧市教育局、各中小學(xué)校以及教師正是看到了網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)，使得網(wǎng)絡(luò)研修已成為南寧市中小學(xué)教師培訓(xùn)覆蓋面最廣、參加人數(shù)最多的研修模式。據(jù)南寧市教師培訓(xùn)中心統(tǒng)計(jì)，自2012年以來(lái)，南寧市教育局組織的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師總?cè)藬?shù)就達(dá)10萬(wàn)人。2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目就覆蓋了南寧市所有城區(qū)和縣份的中小學(xué)，實(shí)際參加的教師人數(shù)達(dá)4992人。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論是從職業(yè)發(fā)展角度，還是從個(gè)體的生活習(xí)慣角度，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，網(wǎng)絡(luò)研修更是為教師提升教育教學(xué)能力提供了有效途徑。因此網(wǎng)絡(luò)研修完全有必要。

（2）教師對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研修的狀況整體滿(mǎn)意

2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“繼教網(wǎng)”）承擔(dān)，繼教網(wǎng)搭建了功能較為完備的專(zhuān)項(xiàng)研修平臺(tái)，提供了海量課程資源供教師學(xué)習(xí)，還按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織相關(guān)人員進(jìn)行線(xiàn)下集中研修（如組織培訓(xùn)，赴各區(qū)縣講解平臺(tái)，提供技術(shù)指導(dǎo)），開(kāi)展形式多樣的線(xiàn)下活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，繼教網(wǎng)提供的各種網(wǎng)絡(luò)研修與線(xiàn)下活動(dòng)的資源和服務(wù)，基本滿(mǎn)足了教師網(wǎng)絡(luò)研修的需求。

（3）常規(guī)研修占主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助

教師在學(xué)校的工作主要包括備課、上課、評(píng)課和班級(jí)管理等日常教育教學(xué)工作，通常來(lái)說(shuō)，研修活動(dòng)也是教師工作的一部分，所開(kāi)展的研修活動(dòng)以學(xué)校各學(xué)科的教研組為單位，采取技能訓(xùn)練、課例研究、專(zhuān)題研討、同課異構(gòu)、相互評(píng)價(jià)、專(zhuān)家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等常規(guī)研修形式。網(wǎng)絡(luò)研修則是教育局立項(xiàng)的教師研修項(xiàng)目，而且其定位通常是為常規(guī)研修提供工具支持、資源支持、專(zhuān)家指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)分析支持等。因此，目前網(wǎng)絡(luò)研修大多情況下僅作為輔助。

2.教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的需求多樣，存在城鄉(xiāng)差異，但都以提升專(zhuān)業(yè)水平為主要目的

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)提升信息技術(shù)素養(yǎng)，了解前沿知識(shí)理論和教育教學(xué)技能，不斷改善學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成新的研究習(xí)慣，進(jìn)而更新教育理念與提高教學(xué)水平。由于教師個(gè)體的知識(shí)背景和所處的環(huán)境不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)和需求必然存在差異性和多樣性，但不管存在哪些差異，教師都希望通過(guò)平臺(tái)獲得多方面的提高。

3.教師希望依托平臺(tái)分享、交流的意愿強(qiáng)烈，教師學(xué)習(xí)共同體組建初見(jiàn)成效

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，顧名思義，就是要形成一個(gè)各角色之間相互交流、分享、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，這是一個(gè)助力提升教師專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)共同體。問(wèn)卷調(diào)查表明，有86.36%的教師希望“依托平臺(tái)論壇或社區(qū)，討論、交流教育教學(xué)問(wèn)題”。在訪談中，不少受訪者希望有一個(gè)全南寧市教師共同交流、分享的平臺(tái)，同時(shí)是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)資源分享、思想交流、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和教師信息管理的多功能平臺(tái)。

2017年南寧市網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目由繼教網(wǎng)承擔(dān)，根據(jù)繼教網(wǎng)的項(xiàng)目層級(jí)設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施中，形成名師工作坊為主導(dǎo)的線(xiàn)上線(xiàn)下研修團(tuán)隊(duì)，即名師工作坊=骨干教師工作坊坊主+示范校示范學(xué)科工作坊坊主。組建由名師工作坊引領(lǐng)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)作用于示范校校本研修工作，同時(shí)，名師工作坊坊主在研修輔導(dǎo)過(guò)程中，需重點(diǎn)幫扶骨干教師工作坊、學(xué)科工作坊2名以上坊員，形成輔導(dǎo)研修循環(huán)體系。這一體系中的每一個(gè)工作坊事實(shí)上就是一個(gè)教師相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)共同體。

五、面臨的不足

1.教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)驅(qū)力有待增強(qiáng)

教師尚未養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)研修這一有利條件開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)驅(qū)力有待增強(qiáng)。雖然客觀上可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)資源與教師個(gè)體需求有偏差，或者平臺(tái)功能不完善，造成教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的使用率不高（例如，2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目，研修平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)直接“互動(dòng)”方面的功能比較弱，使得平臺(tái)活躍度降低），但更主要的原因是教師缺乏利用網(wǎng)絡(luò)研修條件的習(xí)慣和自覺(jué)，缺乏強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研修活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因，其一是部分教師尤其是鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，“不愿學(xué)、不想用”，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，認(rèn)為已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。其二是部分教師尤其是農(nóng)村學(xué)校教師或年齡較大的教師，因缺乏信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)而出現(xiàn)否定或者拒絕參與網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)象。

2.參與網(wǎng)絡(luò)研修的人員未能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”，造成資源浪費(fèi)

目前，包括2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目在內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目大多是由教育行政部門(mén)采用“分配名額”的方式征集參訓(xùn)學(xué)員信息的，一些學(xué)校是全員參與，一些學(xué)校則“直接忽視”（尤其是民辦學(xué)校），一些教師同時(shí)參與了多個(gè)不同項(xiàng)目，這就出現(xiàn)該參加的教師沒(méi)有參加，不需要參加的教師被迫參加的現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)。

3.部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)研修的硬件條件不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入方面，本調(diào)研的樣本學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)接入總帶寬大于100M的僅有7所，其余全部不足100M。而據(jù)2016年的資料顯示，南寧市中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率為98.2%，但帶寬大于或等于100M的僅有23所，占1%;帶寬小于或等于10M的有1661所，占72.85%（帶寬在50—100M有77所，帶寬在30—50M的有96所，帶寬在10—30M的有423所）。另外，部分學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)年總費(fèi)用嚴(yán)重不足。調(diào)研樣本校中，有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)每年有十萬(wàn)元以上（衡陽(yáng)路小學(xué)109200元），但有的學(xué)校僅有2000元（南寧市澳華小學(xué)）。在教師計(jì)算機(jī)配備方面，同樣存在不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)研樣本校中，城區(qū)的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)每人一臺(tái)電腦的配備，但縣城的學(xué)校則尚未實(shí)現(xiàn)，例如馬山縣白山鎮(zhèn)城北小學(xué)，教師數(shù)量為76人，可供教師使用的電腦數(shù)量?jī)H為11臺(tái)。由此可見(jiàn)，不完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施影響了教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效開(kāi)展。

4.教師網(wǎng)絡(luò)研修考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

一是對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師的評(píng)價(jià)不科學(xué)。當(dāng)前，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修的評(píng)價(jià)，基本上來(lái)自于研修網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)，包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、完成作業(yè)或上傳文件數(shù)量、參與活動(dòng)數(shù)量、點(diǎn)擊量、發(fā)帖量等量化指標(biāo)，缺乏對(duì)教師知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用實(shí)踐性知識(shí)的評(píng)價(jià)。為了應(yīng)付考核，教師出現(xiàn)抄襲作業(yè)、掛機(jī)等現(xiàn)象。二是對(duì)承辦機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)流于表面，對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)僅僅停留在上交的材料是否齊全上，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和研修質(zhì)量的評(píng)估等等。

六、發(fā)展前景的思考

網(wǎng)絡(luò)研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是明顯的。盡管當(dāng)前南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修在實(shí)施過(guò)程中尚存在不盡如人意之處，但教育信息化是時(shí)代趨勢(shì)，其必然會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的主要方式。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將逐漸成為教師習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)開(kāi)放、多元、互動(dòng)、分享、虛擬、社會(huì)化的平臺(tái)。

首先，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)首先是教師主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)隨時(shí)隨地獲取課程資源，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將是教師開(kāi)展教育咨詢(xún)，教師之間分享資源、交流互動(dòng)、線(xiàn)上教研、展示自我的活躍平臺(tái);再次，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以作為本區(qū)域教師信息管理的數(shù)據(jù)平臺(tái)之一（與正在建設(shè)的南寧市教育管理公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接）;最后，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將成為教師線(xiàn)上研修和線(xiàn)下研修相結(jié)合的虛擬平臺(tái)。

針對(duì)影響教師網(wǎng)絡(luò)研修效果的問(wèn)題以及對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修的前景描述，本調(diào)研從“物”和“人”兩方面提出以下建議。

1.以“物”為基礎(chǔ)——改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保障

要多舉措保障并加大資金投入與政策支持，以保障教師參與網(wǎng)絡(luò)研修具有良好的環(huán)境。借助南寧市正在大力推進(jìn)的三通兩平臺(tái)建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，南寧市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)），加大資金投入，不斷改善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)配備，為教師參與網(wǎng)絡(luò)研修提供良好的環(huán)境。

2.以“人”為核心——加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

為了鞏固近五年來(lái)的教師教育成果和發(fā)揮受訓(xùn)骨干教師的輻射作用，形成“常態(tài)培訓(xùn)—測(cè)評(píng)促學(xué)—應(yīng)用提升”的不斷提升教師信息素養(yǎng)的教育模式，根據(jù)教育部《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》的要求，貫徹落實(shí)教育信息化“十三五”規(guī)劃總體部署，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，大力推動(dòng)“四個(gè)提升”和“四個(gè)拓展”，充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，積極完成“組織交流、研討和展示活動(dòng)，多種形式指導(dǎo)和推動(dòng)地方推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用工作”重點(diǎn)任務(wù)，在前期培訓(xùn)成效的基礎(chǔ)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，有的放矢地進(jìn)一步提升教師應(yīng)用水平，建議：

（1）打造“信息化建設(shè)領(lǐng)跑人”工程——信息技術(shù)應(yīng)用中小學(xué)名校長(zhǎng)工程

中小學(xué)校長(zhǎng)是各校提升工程實(shí)施的第一責(zé)任人，要完善制度、健全機(jī)制、整合資源，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升奠定學(xué)校頂層堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

（2）打造“信息社會(huì)智慧教師”工程——數(shù)字校園和智慧教師人才培養(yǎng)工程

“互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代”將極大推動(dòng)數(shù)字校園和數(shù)字化教學(xué)，并繼續(xù)實(shí)施完成中小學(xué)校校長(zhǎng)和骨干教師“人人通”，因此，人才培養(yǎng)將成為教師教育的新熱點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)字校園和智慧校園帶頭人將成為應(yīng)對(duì)教育信息化的必然。

（3）打造“教研達(dá)人”工程——常態(tài)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學(xué)科精英坊主工程

繼續(xù)完善和延續(xù)已建成的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，使教師成為新時(shí)期數(shù)字化學(xué)科教研的現(xiàn)代型專(zhuān)家教師，使教研方式多元化、開(kāi)放化和網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)“一生一空間、生生有特色”的學(xué)生學(xué)習(xí)新模式常態(tài)化，真正實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（4）打造“校校通技術(shù)能人”工程——加快推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”人才培養(yǎng)工程

為做好“推動(dòng)將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和備課環(huán)境建設(shè)納入義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)具備條件的學(xué)校配備師生用教學(xué)終端，使具備條件的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋”工作培養(yǎng)技術(shù)骨干，從而加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，進(jìn)一步提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬，推進(jìn)“無(wú)線(xiàn)校園”建設(shè)，為教師信息技術(shù)應(yīng)用營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 欒學(xué)東.關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)績(jī)效評(píng)估方法的研究[J].電化教育研究，2014（1）：110-114.

[2]? 戴軍.信息化背景下教師網(wǎng)絡(luò)研修本體價(jià)值的反思與澄明[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（1）：22-24.

[3]? 王陸.教師在線(xiàn)實(shí)踐社區(qū)COP的績(jī)效評(píng)估方法與技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2012（1）：61-72.

[4]? 馬立，郁曉華，祝智庭.教師繼續(xù)教育新模式：網(wǎng)絡(luò)研修[J].教育研究，2011（11）：21-28.

（責(zé)任編輯 柳 紫）