吳婷 鐘敏 李華

摘要：從重慶市高中大學(xué)銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔的實(shí)踐出發(fā)，通過對重慶大學(xué)高中大學(xué)銜接活動的實(shí)證分析，以人的全面發(fā)展理論作為基礎(chǔ)，總結(jié)凝練了 “三層次兩結(jié)合”（TLTC）青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔模式與途徑，并從構(gòu)建政府主導(dǎo)，高校和中學(xué)參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔長效機(jī)制等五個方面提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：重慶大學(xué);高中大學(xué)銜接;創(chuàng)新人才;選拔路徑

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2018）06-0044-08

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“著力破除束縛人才發(fā)展的思想觀念，推進(jìn)體制機(jī)制改革和政策創(chuàng)新，充分激發(fā)各類人才的創(chuàng)造活力，在全社會大興識才、愛才、敬才、用才之風(fēng)，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”。為了激發(fā)民族的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新精神，李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的主體是具有創(chuàng)新精神與能力的人，而人才的培養(yǎng)并不局限于高校，更重要的是要將創(chuàng)新培養(yǎng)前置到中學(xué)階段，繼而與大學(xué)階段有效銜接，培養(yǎng)和選拔科技創(chuàng)新后備人才。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）提出，“有條件的普通高中可與高等學(xué)校合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。2013年中國科協(xié)啟動了中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃（簡稱“中學(xué)生英才計劃”），旨在培養(yǎng)和提高青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高中生升學(xué)的適應(yīng)性，提高大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識的初步認(rèn)識。近年來，國內(nèi)關(guān)于高中與大學(xué)（以下簡稱“高大銜接”）教育銜接的探索逐漸增多，主要分為兩個層面：一是以省市為單位組織中學(xué)或者高校開展銜接活動;二是高校與中學(xué)自行合作開展銜接活動。如2008年，上海首開高中“創(chuàng)新班”，與若干一流大學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[1]。同年，北京市啟動了“翱翔計劃”、浙江省開展高中大學(xué)先修課等嘗試，掀起了探索高大銜接人才培養(yǎng)選拔的高潮。這些舉措對于深化我國高中教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、國內(nèi)高大銜接的推廣和普及都起到了積極的促進(jìn)作用。為了促進(jìn)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”、推進(jìn)高大銜接進(jìn)展，豐富和充實(shí)高大銜接的理論與實(shí)踐，文章從重慶市高大銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔的實(shí)踐出發(fā)，通過對重慶大學(xué)高大銜接活動的實(shí)證分析，總結(jié)和凝練高大銜接的理論與實(shí)踐經(jīng)驗，探索高校與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才的新模式。

一、重慶市高大銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔的實(shí)踐探索

建設(shè)創(chuàng)新型國家是黨中央、國務(wù)院作出的事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策[2]。截止2017年12月，重慶市共有10余所高校參與高大銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，包括重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)等，主要有兩種模式：一種是由青少年課外科學(xué)教育活動、青少年科學(xué)體驗營和“雛鷹計劃”三個由淺入深的實(shí)踐項目組成，以重慶大學(xué)為主;另一種是重慶市教委啟動的“重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)‘雛鷹計劃”，旨在以普通高中新課程實(shí)驗為依托，充分整合重慶高校（科研院所、高科技企業(yè)）和普通中學(xué)的教育和科技資源優(yōu)勢，建立普通中學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長”的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、了解科研，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)重慶市青少年創(chuàng)新人才健康茁壯成長。“雛鷹計劃”每年選拔一定數(shù)量的具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的普通高中學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，利用綜合實(shí)踐活動課程時間和節(jié)假日，進(jìn)入高校（科研院所、高科技企業(yè)）的重點(diǎn)實(shí)驗室、工程（技術(shù)）研究中心，在高校重點(diǎn)實(shí)驗室和項目學(xué)校雙方教師指導(dǎo)下，開展專項課題研究，完成專題作業(yè)。

其主要成果：第一，打破了傳統(tǒng)的程序化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的施展提供了環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛質(zhì);第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;第三，參加高大銜接活動，特別是“雛鷹計劃”的學(xué)員學(xué)業(yè)成績上升趨勢明顯，且部分學(xué)員在高考專業(yè)選擇中選取了與雛鷹計劃項目相同或相關(guān)的專業(yè)方向;第四，提高了教師的教育教學(xué)能力和科研能力，并積累了實(shí)踐經(jīng)驗，從根本上促進(jìn)了教育的發(fā)展;第五，家校合作氛圍更加濃厚，有利于學(xué)校辦學(xué)特色和品牌的打造。同時，在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了幾個方面的問題：首先，創(chuàng)新培養(yǎng)項目和現(xiàn)實(shí)高考的矛盾，使學(xué)生在學(xué)業(yè)和科研時間分配上無法達(dá)到平衡;其次，中學(xué)教師缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)專人指導(dǎo)，難以真正發(fā)揮高大銜接促進(jìn)學(xué)生有效成長的作用;第三，缺乏高大銜接的有效機(jī)制和相應(yīng)配套政策，難以保證項目實(shí)施的可持續(xù)性。為此，為了深入研究高大銜接的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，選擇具有一定代表意義的重慶大學(xué)作為案例進(jìn)行實(shí)證分析。

二、重慶大學(xué)高大銜接活動的實(shí)證分析

（一）重慶大學(xué)開展高大銜接的基本情況

重慶大學(xué)高度重視高大銜接理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索，堅持以人的全面發(fā)展理論、系統(tǒng)理論和協(xié)同理論作為理論指導(dǎo)，整合科技處（科協(xié)）、教務(wù)處（招生辦）以及各學(xué)院、實(shí)驗室資源，連續(xù)成功承辦2012—2017年青少年課外科學(xué)教育活動、科學(xué)體驗營活動以及“雛鷹計劃”項目。三個項目遵從學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，按照系統(tǒng)規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，重點(diǎn)實(shí)施，最終形成了以認(rèn)知、體驗和提高為主線的“三層次兩結(jié)合”項目模式。

1.認(rèn)知類

重慶大學(xué)以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，于2012年開始探索青少年課外科學(xué)教育活動，旨在突破學(xué)生學(xué)科思維束縛，促進(jìn)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的提高，使青少年在基礎(chǔ)教育階段樹立全面發(fā)展觀，為我國未來多元人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，重慶大學(xué)以廣大中學(xué)生為對象，開設(shè)一系列涵蓋理、工、管、文等學(xué)科門類的前沿?zé)狳c(diǎn)講座，采用“請進(jìn)來”和“走出去”方式，通過“手牽手”、走進(jìn)實(shí)驗室、專家進(jìn)校園等活動載體，加強(qiáng)中學(xué)生對高校生態(tài)環(huán)境與科學(xué)研究的認(rèn)知。如“中學(xué)生科學(xué)普及活動”就是以廣大中學(xué)生群體為對象的中學(xué)課外科學(xué)教育活動，充分利用重慶大學(xué)科技教育資源，通過專家進(jìn)校園、科普志愿者“大手拉小手”、開放重點(diǎn)實(shí)驗室等方式進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知教育。如開展了周緒紅院士的“走進(jìn)橋梁世界”、楊永斌院士的“生命之鑰在你手中”、李芳昱教授的“全新的信息通道——引力波”、曾國平教授的“智商情商與成長”、王時龍教授的“自主品牌汽車協(xié)同創(chuàng)新”等系列講座，深受青少年的喜愛與認(rèn)可。從認(rèn)知類項目的輻射范圍看，2014—2017年期間，重慶大學(xué)先后面向重慶市、湖南省、廣東省、江西省、湖北省、甘肅省等地中學(xué)生開展高校校園開放日活動，累計接收學(xué)員1 500余人。

2. 體驗類

在認(rèn)知類活動的基礎(chǔ)上，為了滿足學(xué)生對高校深入了解的需求和科學(xué)體驗的欲望，打通中學(xué)教育與高等教育傳統(tǒng)隔閡，形成中學(xué)與高校聯(lián)動的框架，重慶大學(xué)采取學(xué)生自主選擇的方式，先后推出高校科學(xué)體驗營和高大銜接特色課程暑期班兩類以體驗為主的特色活動。

2012年，重慶大學(xué)推出以體驗為主的高校科學(xué)體驗營活動，即中學(xué)生通過走進(jìn)大學(xué)校園、體驗大學(xué)生活、聽取名師講座、參觀科普基地和科技社團(tuán)等活動，激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年科學(xué)精神和實(shí)踐能力。2012—2017年期間，重慶大學(xué)每年開展為期一周的科學(xué)體驗營活動，共計接待了1 000余名熱愛科學(xué)的中學(xué)生以及80余名科技輔導(dǎo)員。

2015年，通過對前期認(rèn)知類和體驗類活動的分析總結(jié)，并認(rèn)識到舉辦高大銜接特色課程暑期班作為科學(xué)體驗營活動補(bǔ)充的必要性，重慶大學(xué)與四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會（以下簡稱“優(yōu)促會”）通過 “請進(jìn)來”的方式，推出了為期一周的特色課程暑期班活動，比較具有代表性的活動有“益動坊”“智創(chuàng)薈”“巔峰對決 夢想花開”等特色系列活動。2015—2017年期間，建筑城規(guī)學(xué)院、自動化學(xué)院、電氣工程學(xué)院和航空航天學(xué)院等分別為近300名高中生量身定制了一批高大銜接特色課程，采取中學(xué)與大學(xué)攜手，專家教授和研究生指導(dǎo)、高中生個人研究與小組協(xié)作相結(jié)合的實(shí)踐模式，讓高中生在理論中實(shí)踐，從實(shí)踐中論證，通過與高校指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與思想碰撞，在獲得專業(yè)課程體驗與學(xué)科啟迪的同時，增進(jìn)對科學(xué)世界的向往，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。高大銜接特色課程暑期班活動在重慶大學(xué)一經(jīng)試點(diǎn)，獲得了各參與方的一致好評。2016年開始，優(yōu)促會便向卓越大學(xué)聯(lián)盟高校進(jìn)行推廣，目前參加的高校包括北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等國內(nèi)A類一流大學(xué)。

3.提高類

我國實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗計劃”，是為了發(fā)揮高水平研究型大學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有國際一流水平的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才，為其他學(xué)科的發(fā)展提供源泉和動力[3]。周光禮教授指出，一流大學(xué)要有一流的人才培養(yǎng)，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的最大問題是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力欠缺[4]。為探索青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮重慶高校的科技和教育資源優(yōu)勢，重慶市教育委員會于2011年12月31日啟動“重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)雛鷹計劃”。“雛鷹計劃”通過建立高等院校、普通高中、高新企業(yè)、社會科技機(jī)構(gòu)等多方互動合作機(jī)制，選拔具有創(chuàng)造潛質(zhì)且學(xué)有余力的高一學(xué)生成為“雛鷹計劃”學(xué)員，讓學(xué)員在高校實(shí)驗基地和項目中學(xué)的共同指導(dǎo)下，利用綜合實(shí)踐活動課程和節(jié)假日，進(jìn)入高校重點(diǎn)實(shí)驗室、工程技術(shù)研究中心，參與專題課題研究，走進(jìn)科技，了解科研，開拓思維，儲備知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，為培育創(chuàng)新型后備人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。重慶大學(xué)積極響應(yīng)，成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)任組長的重慶大學(xué)“雛鷹計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項工作的組織實(shí)施和統(tǒng)籌協(xié)調(diào);設(shè)立了“雛鷹計劃”總顧問，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各研究實(shí)踐基地項目組學(xué)員的培養(yǎng)方案制定和計劃實(shí)施;成立了優(yōu)秀教師指導(dǎo)團(tuán)隊和研究生志愿者團(tuán)隊，具體指導(dǎo)項目的開展，并與相關(guān)中學(xué)密切配合。2012—2017年期間，累計接收雛鷹學(xué)員498名，立項雛鷹探究性項目133項。開發(fā)了雛鷹計劃信息管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)通過對項目申報、過程考察、中期考核、結(jié)業(yè)報告、師生反饋等各個環(huán)節(jié)的全程信息化管理，確保了每個環(huán)節(jié)可追溯，為高校招生選拔提供了詳實(shí)的參考依據(jù)。此外，還開發(fā)了“通識培訓(xùn)課程”“趣味科學(xué)課”等雛鷹計劃特色課程。

（二）構(gòu)建高大銜接的三層次兩結(jié)合（TLTC）模式

重慶大學(xué)通過高大銜接理論與實(shí)踐探索，不斷在實(shí)踐中完善頂層設(shè)計，總結(jié)和提煉出了以“普及—體驗—探究”為核心的青少年科技教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三層次兩結(jié)合模式（以下簡稱“TLTC模式”）（如圖1），即三層塔式科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：第一層次，突出普及性、啟發(fā)性。由面向廣大中學(xué)生群體的中學(xué)課外科學(xué)教育活動構(gòu)成;第二層次，突出體驗性、探索性。由“科學(xué)體驗營”和 “高大銜接特色課程暑期營”兩項活動組成;第三層次，突出專業(yè)性、研究性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。由“雛鷹計劃”項目構(gòu)成。兩結(jié)合科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：一是體驗與提高相結(jié)合。體驗類由青少年課外科學(xué)教育活動、科學(xué)體驗營活動和高大銜接特色課程暑期營構(gòu)成，以交叉螺旋式進(jìn)行，主要通過講座、參觀、實(shí)踐等短期體驗，提高學(xué)生對高校及科學(xué)知識的感性認(rèn)識。以“智創(chuàng)薈”“益動坊”“巔峰對決 夢想花開”等課外科學(xué)教育主題活動、一批主題報告以及20余門理論課與實(shí)踐課為主體。提高類以“雛鷹計劃”為主，通過讓高中生走進(jìn)高校實(shí)驗室，實(shí)行導(dǎo)師分配機(jī)制，按照要求完成一定的科研任務(wù)，旨在激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過對2015年結(jié)業(yè)的第一、二、三期學(xué)員情況分析發(fā)現(xiàn)，參加“雛鷹計劃”的學(xué)員其學(xué)業(yè)成績上升趨勢更為明顯，且部分學(xué)員高考專業(yè)選擇了與參與雛鷹計劃項目相同或相關(guān)的專業(yè)。重慶大學(xué)推出的體驗與提高的模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在體驗中感悟，在感悟中提升。二是采取“請進(jìn)來、走出去”的形式開展了一系列青少年科技教育活動?！罢堖M(jìn)來”主要是通過雛鷹計劃項目、科學(xué)體驗營、高大銜接特色課程暑期營開放重點(diǎn)實(shí)驗室等形式，面向社會開展科普教育?！白叱鋈ァ敝饕峭ㄟ^組建的一支20余人的“青少年科技教育講師團(tuán)”，每年不定期地奔赴重慶市各中小學(xué)及社區(qū)開展科普教育主題活動，內(nèi)容涵蓋建筑、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、土木工程、人文社科等學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，受到廣泛好評。目前已在北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等高校推廣。

（三）調(diào)查分析

為了客觀有效地分析高大銜接活動的實(shí)踐情況，課題組于2017年7月對參與高大銜接活動的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對中學(xué)和大學(xué)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師進(jìn)行了專題訪談，其調(diào)查和訪談結(jié)果如下。

1.學(xué)生調(diào)查

采取半開放式問卷形式對參與活動的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對核心問題予以梳理，如表1和表2。