于 淼

（沈陽鐵路第五小學(xué) 遼寧沈陽 110166）

這節(jié)課，是筆者精心設(shè)計過的。所有環(huán)節(jié)都以生命意識、生死情懷、英雄情愫做為依托。傾盡所有情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)李清照的一生。

課程進(jìn)行的很順利。師生簡介李清照，大概了解其人其事。對這首詩意進(jìn)行交流，了解《夏日絕句》的內(nèi)容。

到了體悟詩人情懷的環(huán)節(jié)：

師：“我們這一單元，走進(jìn)的是民族英雄。他們大都在生死的抉擇時，有著令人敬佩的回答。其中，擲地有聲的，有文天祥的……”

生：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”

師：“還有西漢時期，司馬遷……”

生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！”

孩子們已經(jīng)十一歲了，讀著中國字，說著中國話，為師的我聽起來，別有一番滋味。千百年來，莘莘學(xué)子都是讀同樣的文字，說同樣的話，在同樣的文化中浸潤，我們的民族才得以保全和延續(xù)。這是多么不容易的一件事情。

收回一瞬間的遐想，筆者接著說：“他們都是封建社會中男權(quán)代表人物。這首詩的作者，一位女詞人，她是怎么回答，生、死這個問題的呢？”

生：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！”

師：“人杰，鬼雄，在李清照眼里，有一個非常具象的人物，他就是……”

生：“項羽?！?/p>

師：“‘至今思項羽’，李清照到底在‘思’什么呢？”

現(xiàn)在的孩子，早早就知道項羽是楚霸梟雄，有著非同一般的英雄氣概。筆者設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是想讓孩子們把對英雄的欽佩遷移到李清照這個纖弱女子身上，進(jìn)而理解李清照心中的猛虎之志。這句“至今思項羽，不肯過江東”，也是作者直接借助項羽的英勇行為，來表述自己心中志愿啊。

這個地方講好了，就是整節(jié)課的一個深化點。但是，在萬萬沒想到的地方，卻出了一個大問題。

孩子們在交流李清照“思”項羽的英雄氣魄時，幾乎一邊倒地認(rèn)為項羽做為一代梟雄，以最終自刎的方式表達(dá)自己的志向，有點太過剛烈和可惜！這完全與課堂預(yù)設(shè)相反，要出方向性的問題了！

時間太緊迫，一兩分鐘間，事情是怎么發(fā)生的，還沒有來得及仔細(xì)回想，孩子們已經(jīng)激烈地討論起來了！

孩子們紛紛表示，如果項羽渡過烏江，回到江東，就可以東山再起。這是很有可能的！因為項羽“不肯過江東”，不是不能過江東，亭長已經(jīng)駕著小船來接他了，只要一上船，他就可以脫離險境；也不是不愿過江東，過江東就可以再一次組織江東子弟重振偉業(yè)；更不是不想過江東，誰都有求生的本能……

再一次一統(tǒng)天下，救天下百姓于水火之中，這不是英雄的理想嗎？為什么非要用這樣決絕的方式，結(jié)束了人人都認(rèn)為最為寶貴的生命？放棄自己重整旗鼓的機(jī)會呢？

就在幾分鐘之間，由一個孩子的一念之差，所有孩子都以自己的生死觀去詮釋項羽的行為。筆者太理解孩子們的想法了。別說是小小年紀(jì)、未經(jīng)世事的他們，就是我們大人，包括我自己，又有幾人能在生死關(guān)頭，勇敢地用死亡來捍衛(wèi)自己的信念呢？

看著孩子們真實表達(dá)自己想法的疑惑、不解，慌亂和朦朧中，直覺告訴我，這節(jié)課最有價值的——詮釋英雄的時候到了……

“孩子們，想聽聽老師的想法嗎？”

“想！”

“我覺得，項羽這樣做，是對的！”教室中，幾十個孩子，幾十位老師，都在注視著我。我知道，學(xué)生想聽我有什么不同的或者相同的想法；我也知道，老師們，想聽我如何力挽狂瀾，拯救這節(jié)課；而我，真的非常迫切地，想表達(dá)我對英雄的景仰！

“在我們民族危亡的時刻，總有兩種人出現(xiàn)。一種，是韜光養(yǎng)晦，保存實力，然后東山再起，重頭再來！另一種，就是項羽這樣的人。他用自己的犧牲，堅定后來人的信仰。告訴后來人，我們追求自由、平等的權(quán)利，是對的！他還用自己的犧牲，告訴后來人，追求信仰，是要勇敢地付出代價的，有時，甚至是寶貴的生命……”

說到這里，我停頓了一下，這些字像鑿子一樣鑿到每一個人的心里。大家默不作聲地看著我：“寧可無愧而死，不肯慚愧而生，這是項羽用生命換來的抉擇之筆。他用生命書寫著一種忠貞：忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣！

他所做的抉擇，是我們大多數(shù)人不敢選擇的，所以，他是真英雄！”

孩子們沉默了，聽課的老師也沉默了……我的心久久不能平靜。剛才的話，是說給孩子們聽的，也是說給老師們聽的，更是說給我自己聽的！

是啊，我們，做為炎黃子孫，在面對生、死的這個問題，應(yīng)該怎么回答呢？我想，孩子們和在場的老師們，還有我，已經(jīng)有了答案！

評論

上完這節(jié)課的晚上，我躺在床上，閉上眼睛，這一幕還不斷在我腦海中反復(fù)出現(xiàn)。在胸中不得不說的話，就是：“我們中國人，讀中國的文字，才得以一脈相承！”

筆者是一個特別熱愛漢字的語文老師。因為無論多么悠久的歷史，璀璨的文明，都要靠自己民族的文字去記錄、傳承。這首詩，只有二十個字。“項羽”，更是只有兩個字。但是，今天的小插曲，讓孩子們再見到這兩個字時，望而生義的，有英雄氣魄，生死情懷，還有忠貞于理想，堅定信仰的力量和勇氣。這，是我們民族特有的氣質(zhì)和密碼。千百年來，只有我們語文老師能夠破譯和傳承。

課上，這一個小小的思想碰撞，可能會成為孩子們情懷落地的生長點。我們每一個人，做每一件事，都有一個看不見的人指引我們向前。比如，生活中，我們會受到慈祥、善良的媽媽指引。在其他人需要幫助的時候，會想到媽媽能怎么做，甚至我們都沒來得及想媽媽怎么做，就自然而然地像媽媽那么做了。因為我們就是浸潤在媽媽善良、慈愛中長大的，她已經(jīng)影響了我們的做事方式。

那么，在生死、信仰、理想……這樣嚴(yán)肅的話題面前，我們該受到什么人的引領(lǐng)呢？我們該受到的，是我們民族精神、民族之魂的指引。他們在千百年前，所做出的抉擇，以漢字為載體，傳頌到我們面前。

這節(jié)課，在學(xué)生內(nèi)心掀起的波瀾，應(yīng)該是他們認(rèn)識世界的變化階段。語文課能用文字的力量，震撼孩子們的心靈，與他們進(jìn)行深刻的思想上的交流，才是真正意義上的語文課。

如果未來一天，學(xué)生面對生死抉擇，信仰動搖的時候，就會流淌出今天這樣的心境。孩子們就是這么容易的，在優(yōu)秀的詩詞中去成長。這也是我們每一個中國人讀漢字作品時，真正領(lǐng)略到的詩意和精髓。

結(jié)語

筆者真的想成為一位面對學(xué)生，一邊面帶微笑的講解，一邊慢慢地倒退，一步一步，引領(lǐng)我們的孩子走進(jìn)我們傳統(tǒng)文化的老師。因為，我們中國人，讀中國字，說中國話，才知中國心。