崔光日

（吉林省集安市榆林鎮(zhèn)學(xué)校 吉林集安 134200）

小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由深到淺的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅僅是依靠于教師的教學(xué)課堂。在閑暇時(shí)光中，學(xué)生需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師將教案融入生活，并且注重小學(xué)生的思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生的自主的思維，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極的面臨挑戰(zhàn)，這樣的方式既可以解決學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題沒(méi)有辦法的情況，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們更好的理小學(xué)課本知識(shí)。應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供閑暇括動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正擁有自己健康多徉、興趣盤(pán)然的閑暇生活。

一、增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念

小學(xué)生在學(xué)校課程中的學(xué)習(xí)有大概8小時(shí)基本上屬于自由閑暇，這個(gè)時(shí)間相當(dāng)于一天的1/3的時(shí)間是自由支配的。所以這么大量的空閑時(shí)間就要求作為教師要幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念。樹(shù)立科學(xué)合理的時(shí)間規(guī)劃，對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)地合理利用，不讓小學(xué)階段的空閑時(shí)間白白浪費(fèi)了。所以教師也應(yīng)該以身作則，將時(shí)間這個(gè)概念融入到生活的方方面面，在潛移默化中告誡學(xué)生需要有珍惜時(shí)間的觀念。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由的支配學(xué)習(xí)

小學(xué)這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇和未知。所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，在課后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的深化。

貪玩是孩子的天性，因此，要抓住學(xué)生喜歡的方面，以及學(xué)生的心理活動(dòng)，正確地及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)，以充實(shí)他們的閑暇生活。比如課間活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察周圍的同學(xué)或者老師，可以用相機(jī)記錄學(xué)校的生活，也可以利用小作文的方式，也可以用美術(shù)的繪畫(huà)方式等等。教師將同學(xué)的作品進(jìn)行展覽，并在作品上寫(xiě)上說(shuō)明。這樣的在閑暇的時(shí)間，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)自己的各門課程的思維。另外，在校外活動(dòng)時(shí)，還可以課題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中，選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決間題。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)柯橋街道夜排檔較多，就以此為課題，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，進(jìn)行必要的嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，不管最終結(jié)果如何，在學(xué)生大膽的探索過(guò)程樣，不僅僅保護(hù)了他們的興趣，而且能使他們從中得到知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生在課余時(shí)間也可以多多開(kāi)展關(guān)于課程的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)東南西北》這節(jié)課程時(shí)。在課后的閑暇時(shí)間，教師可以將學(xué)校作為中心點(diǎn)，把學(xué)校周圍的建筑物當(dāng)成目標(biāo)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行出題，引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生們，自導(dǎo)自演式的進(jìn)行游客的角色扮演，詢問(wèn)互相方向，在游戲中體會(huì)方向的概念。這樣的思維引導(dǎo)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)課程的認(rèn)知，并且也能減少老師口頭枯燥的表達(dá)時(shí)間，預(yù)留出更多教師學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行課堂的內(nèi)容豐富化，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

三、教師自身做好表率

教師在課程中做好珍惜時(shí)間的表率，也有助于學(xué)生在課后閑暇時(shí)間的時(shí)間規(guī)劃。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，通常都是教師在在黑板上寫(xiě)板書(shū)，老師以口頭講授帶板數(shù)這種較為普遍的方式，所以講解是課堂上的主要環(huán)節(jié)，但是這種古老的教學(xué)其實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，最重要的是十分浪費(fèi)時(shí)間。所以引用多媒體的科技手段可以比較好的解決這些問(wèn)題，而達(dá)到更好的教學(xué)成效。所以這時(shí)候，需要老師用一些比較前沿的實(shí)際操作來(lái)演示教學(xué)方案中的一些具體事項(xiàng)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。運(yùn)用多媒體設(shè)備，不僅不用再花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就有文字、聲音和畫(huà)像出現(xiàn)，真可謂得心應(yīng)手。加快了教學(xué)節(jié)奏，加大了信息量，提高了實(shí)踐量，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒林教育技術(shù)的使用，還可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。它增加課堂密度，拓寬了課堂教學(xué)的空間時(shí)間，把學(xué)生原先不得不在課外要完成的作業(yè)提到課內(nèi)完成。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已成為提高教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的手段。

四、注重學(xué)生個(gè)體化的時(shí)間規(guī)劃培養(yǎng)

千人千面原則，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的時(shí)候，也要更具不同學(xué)生的程度進(jìn)行最優(yōu)選擇，讓學(xué)生找到真正適合自己時(shí)間分配的方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)目陀^點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。

比如小紅是自覺(jué)性較好的學(xué)生，而小明是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。那么對(duì)于前者教師可以輕微的引導(dǎo)。對(duì)于后者，教師需要為他們?cè)谡n后制定較為嚴(yán)密的固話。。

這樣能夠使學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能體會(huì)到課程的魅力所在，更能加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新性的培養(yǎng)。所以說(shuō)杜宇學(xué)生時(shí)間分配的培養(yǎng)也要注重個(gè)體性的差異。

五、關(guān)注學(xué)生自然群體的閑暇生活

教師在課外要多多的關(guān)注學(xué)生的閑暇生活。學(xué)生間往往由于性格、興趣、愛(ài)好、為人處世等方面的趨同，而自發(fā)地組成一些自然群體。但是近朱者赤近墨者黑，因此，應(yīng)關(guān)注學(xué)生中自然群體的閑暇生活。班級(jí)中哪幾個(gè)人組成自然群體、班級(jí)中有哪幾個(gè)自然群體、群體在開(kāi)展些什么活動(dòng)、群體之間關(guān)系如何等，作為教師特別是班主任不但要心中有數(shù)，而且更重要的還要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益健康的活動(dòng)，讓他們?cè)谟邢薜拈e暇時(shí)間里，玩中有創(chuàng)，獲得更為生動(dòng)活潑、自由充分的發(fā)展。由于群體內(nèi)關(guān)系和諧，活動(dòng)就能協(xié)調(diào)配合，順利開(kāi)展。而且學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了與人相處，逐步體會(huì)到與人相似和不同，看到自己的長(zhǎng)處和短處，從而注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，引導(dǎo)小學(xué)生在閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)和時(shí)間分配，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力有很大的作用，并且能夠服務(wù)于學(xué)生在今后未來(lái)的人生道路，也對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考的能力，具有導(dǎo)向作用。但是但是教師運(yùn)在引導(dǎo)的同時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同的引導(dǎo)，這樣會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量事半功倍。