萬(wàn)小彬

（江西省鷹潭市余江區(qū)平定中學(xué) 江西鷹潭 335200）

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的重要意義

人文底蘊(yùn)素養(yǎng)雖然是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵性指標(biāo)，但是人文底蘊(yùn)素養(yǎng)是抽象性很強(qiáng)的概念，通過短時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)提升的。所以，在初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不能理解的文章、句子或者詞語(yǔ)，在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)還能達(dá)到應(yīng)有的程度，這些都會(huì)造成學(xué)生在課外閱讀過程中不能對(duì)文章的思想內(nèi)涵有效地理解。對(duì)初中生人文底蘊(yùn)素的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的有效培養(yǎng)過程。以優(yōu)秀的文章來(lái)熏陶和感染，使得學(xué)生的內(nèi)心能夠得到凈化和沉淀，這樣就能有效地提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。

初中人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的提升能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)從一定視角來(lái)說(shuō)就是價(jià)值觀的教育。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值輸出，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語(yǔ)文教學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生形成的正確的價(jià)值觀，將會(huì)影響到學(xué)生的一生，可以說(shuō)是終生受用。因此，老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)價(jià)值觀的內(nèi)容要實(shí)施深入化的剖析和講解，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

二、當(dāng)前初中生語(yǔ)文教學(xué)中人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化的今天，傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代思想激烈碰撞，不斷產(chǎn)生多元化的理念和信息，這從一定程度上對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生了重要影響。初中生在自我學(xué)習(xí)過程中所形成的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)和思想道德理念都受到強(qiáng)烈的沖擊和影響，從而使得初中生內(nèi)心開始浮躁起來(lái)。新時(shí)期的初中生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年目標(biāo)的偉大歷史使命，初中生具有正確的價(jià)值觀是非常關(guān)鍵的，初中生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)不僅關(guān)乎著他們的綜合素質(zhì)，更是關(guān)乎著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展前途。當(dāng)前，雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了輝煌的成就，在教育領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授成為重要的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展重視不足，這樣學(xué)生就缺乏應(yīng)有的文化知識(shí)水平，這樣就對(duì)中華民族精神文化的認(rèn)同感下降。

三、當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的具體舉措

1.強(qiáng)化對(duì)初中語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

初中生正處于三觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中生自身的社會(huì)閱歷不足，對(duì)課文中所包含的人文精神和思想內(nèi)涵很好做到有效的理解和掌握，這個(gè)時(shí)候關(guān)鍵就在于語(yǔ)文老師的引導(dǎo)。同時(shí)，語(yǔ)文老師自審所具有的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)就有關(guān)鍵性的作用。本來(lái)，語(yǔ)文老師自我的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)和思想道德對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是很關(guān)鍵的，這也是語(yǔ)文老師開展教學(xué)的情感基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文老師只有不斷地強(qiáng)化自審素質(zhì)，注意自身休養(yǎng)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生才有動(dòng)力向老師學(xué)習(xí)，這樣就形成良好的文化氛圍。因此，老師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化自我的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)和思想道德的休養(yǎng)，以廣博的知識(shí)和高尚的品德對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)形成潛移默化的影響，這樣幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。同時(shí)有助于學(xué)生建立健康向上的生活態(tài)度，這樣學(xué)生就能身心健康地成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師對(duì)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，這樣就沒法達(dá)成對(duì)學(xué)生具有正確價(jià)值觀的教學(xué)能力和策略，在建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學(xué)生在老師的庇護(hù)下健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略自身素質(zhì)的提升，顯得沉悶和枯燥。因此，初中語(yǔ)文老師首先重視自身素質(zhì)的休養(yǎng)和能力的提升，改變以往枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。

2.注重初中課本中人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的深度挖掘

初中語(yǔ)文課本中所選取的文章都具有很深厚的文化底蘊(yùn)，是中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，具有很好的歷史價(jià)值和思想價(jià)值。比如，漢代司馬遷的《史記》就很好地表現(xiàn)了古代人的堅(jiān)貞不拔和奮斗不止的精神，還同時(shí)顯示了古代人以禮待人和厚德載物的胸懷。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課本知識(shí)上，還要對(duì)課外讀物中所蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行深入挖掘，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)具有重大的幫助作用。

3.利用多媒體教學(xué)形式對(duì)人文底蘊(yùn)素養(yǎng)進(jìn)行滲透

多媒體教學(xué)設(shè)備將靜態(tài)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化的視頻，將抽象的知識(shí)以更多多元化、生動(dòng)化的視覺形式表現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過程中能夠融合各種信息和方式，將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更好地理解課文中所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，這樣就能高效地培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格和品行。比如，初中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，老師可以通過播放《水滸傳》的相關(guān)視頻進(jìn)行預(yù)熱，這樣就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

因此，可以看出初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵作用就是提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，關(guān)乎著學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展成就。初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，老師要不斷地提升自我人文素養(yǎng)、深入挖掘優(yōu)秀文章中的文人底蘊(yùn)、借助多媒體教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，這是非常有效的舉措。