張嚴潔

（大連南金實驗學校南金書院 遼寧大連 116100）

引言

所謂班主任效應，指的是以班主任這個特殊的身份來影響教育的一種模式。在一個班級之中，班主任是其中的靈魂，具有更多與學生交流的機會。班主任雖然負責的事項較多較雜，會給自己的教學帶來一定的負擔，但是卻未嘗不是一次寶貴的機會。在英語教學中，教師可以利用自己的職務之便去更好的開展教學，從而提高學生的英語學習水平。

一、影響英語教學有效性的主要因素分析

1.學生的學習興趣較為低迷

學生學習興趣的高低，對英語教學的有效性有著直接的影響。當前，許多學生厭煩于英語學習中的語法練習以及單詞記憶，他們認為英語學習非常的難，這導致他們對英語學習有所抵觸。當然，除了學生自身的原因，學生興趣低迷還與教師教學方式有著一定的關系，與學校的英語氛圍有著較大的聯(lián)系。

2.受教師教學方式的影響

學生英語學習水平的高低，與教師的教學方式有著一定的關聯(lián)。當前，許多教師忽視了學生的學習主體地位，他們將全部的精力都用于知識的講解上，沒有重視與學生的交流，雖然有一些教師會通過提問來實現(xiàn)與學生的交流，但是卻更傾向于學優(yōu)生，這挫傷了其他學生的學習興趣[1]。另外，一些教師的教學方式較為單一，主要采用板書式教學的方法，所以使得課堂的氣氛變得非常的沉悶、枯燥，這也影響了學生的學習積極性，不利于課堂教學效率的提升。

3.缺乏一個良好的英語學習環(huán)境

學生的學習狀態(tài)與其周邊的環(huán)境有著密切的關系，如果學生處于一個濃郁的英語環(huán)境之中，那么他們就會受到影響，會主動地參與到英語學習之中。但是，許多教師忽視了對英語學習氛圍的創(chuàng)設，使得學生缺乏英語交流的機會，這也是影響學生學習效率的一大因素。

二、如何應用“班主任效應”來提高英語教學的有效性

班主任具有更多與學生交流的機會，與其他學科的教師相比，他們對學生的學習情況以及思想狀態(tài)也會更加的了解。因此，在英語教學中，教師可以充分利用自己班主任的職務之便來實現(xiàn)以“權”謀“私”，進而促使學生英語學習水平的提升。而要想實現(xiàn)這一點，需要從以下幾方面著手：

1.激發(fā)學生的英語學習熱情

學生英語學習興趣的高低，直接影響到教師課堂教學效率的高低，這就需要教師重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，要幫助學生消除抵觸學習英語的心理。在教育過程中，存在著一個非常普遍的現(xiàn)象，那就是如果學生對班主任的親和度或者人格等不認可，就會影響他們對班主任所教授課目的學習興趣。許多班主任都認為自己要具有一定的威嚴，否則很難駕馭學生，難以管理一個班級，而這導致許多學生眼中的班主任是呆板、嚴肅的形象，這無形中拉遠了教師與學生的心靈距離[2]。因此，在今后的教學過程中，教師需要構建一個平等、和諧的師生關系，要多關心學生的學習以及生活，多與學生進行思想交流，以了解他們所遇到的各種困境。這樣一來，學生就會更會逐漸的喜歡教師，進而喜歡上他們所講授的課程，這便是所謂的親其師而信其道。此外，教師還需要轉變自己的教學理念。在以往，教師更傾向于灌輸式教學法，忽視了學生的主體地位，這挫傷了一些學生的學習興趣。因此，教師需要樹立以學生為本的教育理念，要尊重學生對問題的看法。在學生回答問題之時，哪怕學生回答錯誤，教師也需要進行適當?shù)谋頁P，以增強他們的自信心。換句話說，教師需要在課堂中創(chuàng)設一個輕松、民主的學習氛圍，要改變以往一言堂的做法，這樣也有助于學生學習興趣的激發(fā)，有助于課堂教學效率的提升。

2.創(chuàng)設一個濃郁的英語學習氛圍

在學生的英語學習中，如果教師能夠為他們營造一個濃郁的學習氛圍，那么勢必能夠激發(fā)他們的英語學習興趣，使他們的英語在潛移默化之中得到提升。由于班主任負責班級的管理，所以可以利用自己的職務為學生創(chuàng)設英語學習氛圍[3]。為此，教師可以從以下幾方面著手：（1）在班級較為醒目的位置，貼上英語勵志標語；（2）在班級內部建立英語角，鼓勵學生將所學習的知識應用于實際交流之中；（3）制定英文班規(guī)班訓，當學生觸犯班規(guī)班紀之時，教師讓學生對班規(guī)班紀進行背誦；（4）對黑板報進行充分的利用，并在其中開辟英語專欄；（5）如果學校條件允許的話，可以為他們提供與外國友人交流的機會，以提升他們的語言表達能力。（6）在班會課上，可以為學生講述一些西方的文化或者故事，來激發(fā)他們的英語學習興趣。這樣一來，就能夠使班級的英語氛圍變得更加的濃厚，進而使更多的學生參與到英語學習之中。

3.利用職務之便運用新的教學模式

新課改指出，教師需要對既有的教學方法進行完善，更需要創(chuàng)新自己的教學方式，以激發(fā)學生的英語學習興趣。故此，在課堂教學中，教師可以利用自己班主任的職務之便，將分層教學法融入到教學之中，將合作教學法滲透到教學中。因為班主任有更多與學生交流的機會，他們對學生的學習情況、性格特點等更加的了解，所以能夠根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學計劃，繼而實現(xiàn)因材施教的教學理念，而這也是其他學科教師難以實現(xiàn)的。例如，在運用合作教學模式時，由于班主任對學生的情況非常的了解，所以可以根據(jù)他們的實際情況來進行分組，從而提高合作學習的效率。

結語

綜上，在初中英語教學中，還存在著一定的問題，在今后的教學中，教師可以應用班主任效應，利用自己班主任的職務之便來“以權謀私”，實現(xiàn)學生英語學習水平的提升。因此，教師要構建一個和諧平等的師生關系，加強與學生的思想交流；需要為學生創(chuàng)設一個濃郁的英語學習氛圍；并利用職務之便運用新的教學模式。這樣一來，就能夠提高課堂教學的有效性，促進學生英語學習水平的提升。