王 穎

（長春市第一六四中學(xué) 吉林長春 130600）

在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯在不斷更新，因此我們只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能適應(yīng)英語不斷更新的需要，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。經(jīng)過一段時間的實踐，我從早自習(xí)晨讀書開始抓起，合理利用晨讀時間，讓學(xué)生以課代表為主導(dǎo)地位進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，課上利用分組加星評價，烘托課堂氣氛，鼓勵英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極參與課堂中，在樂中學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和總結(jié)知識點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備充分，敢于走向講臺等方法，促進(jìn)學(xué)生兌英語的興趣，經(jīng)過長期教學(xué)實踐，這種教學(xué)方式確實提高了孩子對英語課堂的參與度，從而增加了對英語學(xué)科的興趣。在學(xué)中樂。

一、讓學(xué)生自行組織，合理利用英語晨讀時間

合理利用英語早自習(xí)的晨讀時間，學(xué)生自行組織晨讀，每班的課代表起到代表作用。與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。早自習(xí)學(xué)生在沒有教師組織下，更能彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，自己能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且合理運用早晨的黃金時間，這在潛移默化中逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合理利用時間，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。早自習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)以朗讀單詞為主。學(xué)生在課代表的引導(dǎo)下對新單詞自行預(yù)習(xí)，以及對學(xué)過單詞的復(fù)習(xí)與鞏固。這都大大提高了學(xué)生對背單詞讀單詞的興趣，他們有時采用分組朗讀的方法，在小組競爭中愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后每組的組長組織學(xué)生進(jìn)行單詞背寫。有時也采用齊讀的方法。對于個別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，課代表給予幫助，這樣使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相幫助。提高學(xué)習(xí)興趣。

二、課上利用分組加星評價。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

作為農(nóng)村的中學(xué)，學(xué)生的英語能力普遍差一些。由于接觸英語面少，平時沒有機(jī)會去練習(xí)英語的發(fā)音，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生們出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。從而覺得英語枯燥無味，對該學(xué)科失去興趣。對此，我采用分組加星的學(xué)習(xí)模式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我開始采取分組形式，把班級里的學(xué)生平均分為六組，六個小組分別選出一名組長，組長管理該組成員，在課堂上我采取主動回答問題加2分，非主動 回答加1分，部分比較困難的問題，可根據(jù)題難易程度分?jǐn)?shù)不同，再做課堂游戲時分?jǐn)?shù)可以變高，促進(jìn)學(xué)生參與度，學(xué)生們都很享受英語課堂，在背單詞，快速記單詞短語，每組選出一名代表進(jìn)行搶答。作業(yè)，也是以小組為單位上交，未按時完成作業(yè)的學(xué)生扣分，并且整組成員都一起承擔(dān)，并且整組成員都要寫未完成的作業(yè)，對于部分基礎(chǔ)非常弱的學(xué)生，只要有進(jìn)步就給學(xué)生加分，在作業(yè)以及平時考單詞做卷子時，根據(jù)完成程度給予不同評價，完成評價分為：Good，Great，Star。五個Good等于一顆星星，三個Great等于一顆星星，Star直接加星。最后采取月末分?jǐn)?shù)制評價與星級評價制度相結(jié)合，十分換取一個紅星。紅星最多組作業(yè)減少，目的是為了使學(xué)生能夠有組內(nèi)團(tuán)結(jié)意識以及有組外競爭能力，經(jīng)過一段時間的實施，取得了初步的效果，很多學(xué)生都能積極配合老師回答問題，并且很有集體榮譽感。在英語課堂上能有活力，能主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，以及總結(jié)知識點的好習(xí)慣

無論哪個學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是必不可少的，也是能夠幫助學(xué)生更好接受新知識的最有效途徑。由于采用分組加星的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生都能很好的預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)的好，課上回答問題的機(jī)會就多，就能為本組加分，在一定程度上也滿足了青春期學(xué)生的發(fā)育特點——虛榮心。促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在做卷子時，我之前采用歸納知識點以及重難點的方法。后來，我不在給出這些知識，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自己積極的自己完成這項任務(wù)，并且開心的像我展示他們的勞動成果。這也是他們在英語卷子上找到了不一樣的滿足感，從而不會覺得做卷子是一律不變的。會在知識歸納中，發(fā)現(xiàn)單詞短語以及語法的應(yīng)用，感覺到英語的神奇性。對英語做卷子感興趣。

四、鼓勵學(xué)生走上講臺，扮演小教師

在公開課上鍛煉孩子自主完成一節(jié)課的一課時教學(xué)，走向講臺扮演小老師的角色，從一開始的羞澀，手足無措，逐漸的進(jìn)入角色，享受角色，發(fā)現(xiàn)英語課的樂趣，找到了不一樣的自信感。有很多學(xué)生講課的思路非常清晰，這可以看出，學(xué)生肯定回家做了不少功課，自主學(xué)習(xí)在發(fā)揮作用，在改變英語的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是主體，教室是主導(dǎo)。讓學(xué)生鍛煉了他們的自我學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力。在不一樣的角色體驗中感受教英語，學(xué)英語以及把英語成功的表達(dá)給別人的魅力。從而喜歡英語課堂。

總而言之，我認(rèn)為，學(xué)生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，教師應(yīng)該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學(xué)生的天性和行為，對每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，利用自主學(xué)習(xí)來提高對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高對知識的認(rèn)知和理解能力。積極主動的參與課堂，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。感受到英語學(xué)科的魅力，并且喜歡學(xué)習(xí)英語學(xué)科。對該學(xué)科感興趣。