李 翔

（寧夏回族自治區(qū)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 寧夏銀川 750001）

引言

技工學(xué)校學(xué)生資助的具體內(nèi)容為：對持有證明其家庭經(jīng)濟困難材料的新生，可先辦理入學(xué)手續(xù)，然后根據(jù)核實后的家庭經(jīng)濟狀況予以不同方式的資助，再辦理學(xué)籍注冊。學(xué)生資助方式以免學(xué)費、國家助學(xué)金為主；以學(xué)校和社會資助及頂崗實習(xí)為輔。從當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生資助情況來看，實施學(xué)生資助有著重要意義與作用。那么，技工學(xué)校中實施學(xué)生資助有哪些意義與作用呢？本文對此做了如下分析與討論。

一、技工學(xué)校學(xué)生資助政策

1.免學(xué)費政策

免學(xué)費是學(xué)生資助的主要方式之一。國家從二零零八年開始實施中職學(xué)校學(xué)生資助政策，從二零一三年起實施中職學(xué)生全部免學(xué)費政策。技工學(xué)校是中職學(xué)校的一種，因此，就讀于技工學(xué)校的學(xué)生也享受中職學(xué)生免學(xué)費資助政策。對家庭條件困難的學(xué)生而言，他們可以通過免學(xué)費政策順利完成學(xué)業(yè)，而不會受到家庭條件的太多限制。二零一三年以前，免學(xué)費政策的實施對象是不包括城市家庭的學(xué)生。二零一三年起，技工學(xué)校全日制正式學(xué)籍在校生中的所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)學(xué)生以及家庭困難學(xué)生，均可享受免學(xué)費政策。在寧夏，所有技工院一、二、三年級在校生均享受免學(xué)費政策。在學(xué)費高于國家補貼的情況下，民辦技工學(xué)校可按照規(guī)定繼續(xù)向?qū)W生收取高出部分的學(xué)費，公辦學(xué)校不得收取。

2.助學(xué)金政策

助學(xué)金也是學(xué)生資助的主要方式之一。以寧夏為例，技工學(xué)校助學(xué)金資助對象為全日制正式學(xué)籍的一、二年級學(xué)生，包括在校涉農(nóng)學(xué)生、非涉農(nóng)專業(yè)家庭困難學(xué)生、建檔立卡戶、以及我區(qū)六盤山集中連片特困地區(qū)的七個縣（區(qū)）（原州區(qū)、同心縣、海原縣、西吉縣、隆德縣、涇源縣以及彭陽縣）的學(xué)生，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生按照在校學(xué)生的百分之二十比例控制。另外，從二零一五年春季學(xué)期起，將技工學(xué)校助學(xué)金資助標準由平均每人每年一千五百元提高到兩千元，主要資助受助學(xué)生的生活費開支。

二、技工學(xué)校學(xué)生資助的意義與作用

1.幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)

貧困是影響學(xué)生就學(xué)的主要因素之一。大部分學(xué)生主要是因為家庭條件困難不足以供自己上學(xué)而放棄學(xué)業(yè)，要么走向社會成為底層勞動者，要么回家務(wù)農(nóng)。對技工學(xué)校的學(xué)生而言，進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的主要原因是想學(xué)得一技之長。但是，部分學(xué)生還是因為受到家庭條件的限制而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生資助政策實施之后，技工學(xué)校學(xué)生可以獲得各種的資助，如我區(qū)實施的“三免一補一助”政策，給學(xué)生發(fā)放了助學(xué)金，免去了學(xué)生的學(xué)費、住宿費以及書本費，增補了生活費，學(xué)生通過利用這些資助順利完成學(xué)業(yè)。而且，政策的實施也減輕了困難家庭的負擔(dān)，擴大了教育普及范圍，逐漸地提高了國家整體人民的素質(zhì)。

2.為待業(yè)人員提供學(xué)習(xí)機會

從過去畢業(yè)生就業(yè)情況來看，雖然企業(yè)的數(shù)量與種類與日俱增，不少企業(yè)還在擴大企業(yè)規(guī)模，且大量招收技術(shù)工人，但是多數(shù)勞動者由于缺少一技之長，所以沒能夠成功就業(yè)，一直在家待業(yè)。而且，這些勞動者也缺少學(xué)習(xí)資金，無法進入到技工學(xué)校學(xué)習(xí)相對專業(yè)的知識與實用性較強的技術(shù)。在技工學(xué)校實施了學(xué)生資助政策之后，這些勞動者可進入到技工學(xué)校中學(xué)習(xí)知識與技術(shù)，并在實際操作中提高自身的能力，從而成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者。此外，一些技工學(xué)校與企業(yè)之間保持著緊密的合作關(guān)系。勞動者可通過技工學(xué)校簽訂自己感興趣的企業(yè)的就業(yè)協(xié)議，并且在校內(nèi)進行企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。在資助政策的幫助下，完成學(xué)業(yè)，最終成為具有較強社會適應(yīng)能力的勞動者。

3.為人才掌握技能提供條件

從當(dāng)前職業(yè)教育與高等教育教學(xué)情況來看，大部分高校與中職學(xué)校教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)實施不足。即使一些學(xué)校認識到了實踐教學(xué)的重要性，但是由于缺少有針對性、目的性的實踐教學(xué)計劃與對應(yīng)的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，所以沒能夠真正的實現(xiàn)實踐教學(xué)。因此，高等院校畢業(yè)生與中職學(xué)校畢業(yè)生只具備專業(yè)理論知識，而缺乏較強的技術(shù)能力。為了掌握一技之長，這些學(xué)生也會選擇進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。技工學(xué)校實施學(xué)生資助政策之后，這些學(xué)生就學(xué)時并不需要花費太多的資金，就能夠?qū)W習(xí)并掌握一些技術(shù)。而且，學(xué)生家長也不用擔(dān)心資金不足的問題。

4.促進中職教育的發(fā)展

技工學(xué)校作為中職學(xué)校的一種，其發(fā)展對中職教育有著重要的促進作用。從過去以及當(dāng)前學(xué)生的心理狀況來看，相對一部分學(xué)生存在厭學(xué)心理、逆反心理以及自卑心理。學(xué)生產(chǎn)生這些心理的主要原因在于：學(xué)生本身不了解掌握知識與技術(shù)的重要性；缺少學(xué)習(xí)資金。這些學(xué)生通過資助政策進入到了技工學(xué)校學(xué)習(xí)，認識到了掌握知識與技術(shù)的重要性，學(xué)到了專業(yè)知識與技術(shù)，并憑借自身的知識與技術(shù)找到了好工作。此外，在學(xué)生資助政策的實施過程中，不少技工學(xué)校的招生規(guī)模進一步擴大，也建立起了自己的實訓(xùn)基地與教學(xué)實驗室。這就為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才提供了硬件上的支持。在此過程中，技工學(xué)校得到了發(fā)展，從而促進了中職教育的發(fā)展。

結(jié)語

從以上論述中可知，技工學(xué)校學(xué)生資助政策包括免學(xué)費政策與助學(xué)金政策。技工學(xué)校學(xué)生資助政策的意義與作用在于：就讀于技工學(xué)校的家庭困難學(xué)生，能夠通過學(xué)生資助政策順利完成學(xué)業(yè)；在家待業(yè)的勞動者能夠通過學(xué)生資助政策，進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的知識與實用性技能；缺乏技術(shù)的畢業(yè)生能夠通過學(xué)生資助政策，掌握一技之長；中職教育能夠通過學(xué)生資助政策得到發(fā)展。