（吉林省第二實驗高新學(xué)校 吉林長春 130012）

可以說剛剛教完一個大輪回，也就是常說的一年到五年，六年級是我校是中學(xué)授課?，F(xiàn)又開始了一批新的輪回，現(xiàn)任教一年級，班主任兼語文教師。想說說幼小銜接時應(yīng)注意的事宜。

看著我們的孩子健康茁壯的成長這時，為人父母的我們在外界和內(nèi)心“不讓孩子輸在起跑線上”的巨大壓力下，是不是也做了一些有違初衷，選擇一些違背了孩子生長的自然規(guī)律，影響甚至在禍害孩子們的健康的舉動呢？

或多或少都有吧。就來說說現(xiàn)在一種極為普遍的現(xiàn)象吧。很多5歲上完中班的孩子家長們好多都在交流著讓孩子去哪個學(xué)前班了吧？大家的回答是：為了能讓孩子多學(xué)點，上小學(xué)時能跟上，少遭罪，甚至有人說為了能上省二，所以才上學(xué)前班的。

那我就來說說我們省二的孩子。以我現(xiàn)在教學(xué)班級為例，一年級，全班45人。在班級學(xué)習(xí)能力排在班級前20的孩子中，僅有5名孩子上過學(xué)前教育。身為一名四歲孩子媽媽，我也對學(xué)前教育到底需要達到何種程度而深思過，而我的工作能給予我很大的提示。據(jù)我對班級孩子觀察與分析，在上過特殊機構(gòu)的學(xué)前教育的孩子，起初剛?cè)雽W(xué)的第一個月，在課堂上這些孩子做到了適應(yīng)較快。但很快我也發(fā)現(xiàn)了他們的通?。荷险n注意力不集中，愛做小動作，一講就會，一考就錯。對孩子們接下來的密切關(guān)注和家長交流下，得到這樣的結(jié)論：孩子是因為上小學(xué)之前就已經(jīng)將小學(xué)一年級的知識已初步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子自認為感覺良好，在真正應(yīng)該學(xué)習(xí)時，反而沾沾自喜，自認為什么都會了，從而忽視了老師的講解。確實，上小學(xué)之前，在幼小銜接學(xué)到的內(nèi)容已讓孩子們學(xué)會的很多知識，這足矣夠孩子們吃老本到三年級。但因為孩子們的自我感覺良好，家長對學(xué)前教育機構(gòu)的盲目信任，導(dǎo)致孩子們在上學(xué)之初，沒有系統(tǒng)性的認真學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。課堂松散，不夠?qū)Ｗ?。學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，在三年級時，原本的知識儲備量明顯不夠，再想好好學(xué)時，因為松散了兩年的時間，結(jié)果努力學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也極為吃力。

我與身邊的教師們也探討過這樣的問題，結(jié)果大家的做法驚人的相似：當我們考察一所幼兒園并選擇就讀后，我們都會正常畢業(yè)，不會再去像“上學(xué)吧”或“童晟”這種知名的學(xué)前機構(gòu)學(xué)習(xí)。因為我們認為：學(xué)前教育“小學(xué)化”，拔苗助長的學(xué)習(xí)方式，它違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，嚴重危害幼兒身心健康發(fā)展。大教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！?/p>

我們?yōu)槿烁改付计谕⒆幽苡懈玫陌l(fā)展，但在做決定前請你謹慎地考慮下：學(xué)前機構(gòu)的教育是否真正適合我們的孩子。我的同事王老師，他的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)，除了每日學(xué)習(xí)所獲得的知識，更多的是總能聽到她說，昨天孩子上體驗課了，做珍珠湯，今天包餃子，做湯圓，明天又要玩小軍營了……一個游戲、一件小事都是在鍛煉孩的動手能力，與人交往溝通的能力，提高孩子的情商，豐富孩子的生活經(jīng)驗等等。

教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)會挫傷孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

看后，也許大家會想，我明白了讓孩子提前接受小學(xué)化教育的危害，那如果孩子一點學(xué)前基礎(chǔ)都沒有又會怎樣呢？在這里和大家分享兩個小案例。

在我已經(jīng)畢業(yè)的孩子中，一年級剛?cè)雽W(xué)時有一個男孩叫小鵬，剛剛上小學(xué)，孩子總是表現(xiàn)得與眾不同，課堂上愛趴著，愛鉆桌子。課下，經(jīng)常在地下打滾，在班級里橫沖直撞。與家長溝通后得知孩子在學(xué)前幼兒園期間幾乎沒怎么上，即使到幼兒園，老師也是抱在懷里，呵護備至。這就造成孩子沒有集體規(guī)約意識，當上小學(xué)時，完全不適應(yīng)集體生活，一年的時間，孩子才慢慢適應(yīng)集體生活。孩子的學(xué)習(xí)也在穩(wěn)步提升著，在小學(xué)五年級即將畢業(yè)時，孩子成績也已名列班級前茅。再說現(xiàn)在班級的一個案例。剛?cè)雽W(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級有一個孩子學(xué)習(xí)極其吃力。與家長溝通后得知孩子在上幼兒園時，因為孩子的體質(zhì)較弱，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這樣就顯得與他人有一定差距。于是，我和家長達成一致，對孩子學(xué)習(xí)不能放松，完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)，回家要及時復(fù)習(xí)夯實鞏固。短短的一學(xué)期過去了，孩子已然躋身班級中上游，這是孩子，老師，家長三方共同努力的結(jié)果。

所以，請各位家長不要焦慮，孩子上小學(xué)前，是不是得把一年級課程學(xué)完了呀！完全沒有必要。對于孩子們來說，只要是自成體系的，正規(guī)的幼兒園，都會向孩子們教授應(yīng)有的學(xué)前教育，同時比所謂的專業(yè)學(xué)前機構(gòu)，又能讓孩子享有正常的童年。也許你會說，不對呀，那些上過專業(yè)學(xué)前教育機構(gòu)的孩子可棒了！是的，確實有這種現(xiàn)象。但不是因為他上過專業(yè)學(xué)前教育，而是這樣的孩子本身就很優(yōu)秀，無論是智商還是情商，所以不論這樣的孩子是否上過專業(yè)的學(xué)前機構(gòu)，他們永遠都是孩子們中的佼佼者！

那到底，此時此刻，對于即將上小學(xué)的孩子，我們到底能做些什么？

培養(yǎng)孩子有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子的自理能力。（很多升入小學(xué)一年級的孩子不會系鞋帶，不會系扣子，不會拉外套的拉鎖，一年級的老師只有一名班主任，學(xué)生又多，這就導(dǎo)致 上述問題不能第一時間解決，所以自理能力孩子們必須加強。否則僅是一件小事，極有可能使孩子一天心情不暢，影響孩子在校的生活。）培養(yǎng)孩子的動手能力。培養(yǎng)孩子的表達能力。培養(yǎng)孩子與人交往的能力。

說了這么多，做起來不難，生活中的一點一滴，幼兒園里的一個游戲一個活動皆教育。對即將迎來的小學(xué)生活，家長朋友們，不要過度緊張，只要你肯于陪伴孩子，按照老師的要求，每日正常溫習(xí)，您的孩子一定錯不了！