陳喜清 劉春梅

（1.桂陽(yáng)縣舂陵江鎮(zhèn)十字中心學(xué)校；2.桂陽(yáng)縣蓉峰完小 湖南郴州 424403）

一、語(yǔ)文課程總目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)總的要求

“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！币瓿烧Z(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的總的要求，必須要突破閱讀教學(xué)這一關(guān)，可實(shí)際情況是語(yǔ)文閱讀教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，然而教學(xué)效果卻不甚理想，這是什么原因呢？筆者以為不少教師忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這或許一個(gè)主要的方面。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不在于寫一篇又一篇的課文，而在于通過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言、課文范例學(xué)習(xí)，獲得一種遷移能力，達(dá)到“自能讀書，自能作文”的水平。

“課文無(wú)非是個(gè)例子”說(shuō)明各類課文總有自己的規(guī)律，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)每類課文范例式的學(xué)習(xí)，掌握一類學(xué)習(xí)方法，便可逐步放手，讓學(xué)生自學(xué)了，比如寫人的文章，必然要涉及的是：寫的是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)（或思想品質(zhì)）？通過(guò)何事（例）表現(xiàn)的？具體在示例中怎樣體現(xiàn)于語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)之中的？于是這類文章確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法也就找到共同規(guī)律了。比如，參觀游記類文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與寫作規(guī)律是：（1）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)?，重點(diǎn)寫出幾個(gè)參觀點(diǎn)、瀏覽點(diǎn)。（2）每一點(diǎn)有何特點(diǎn)（及作用），所見和所聞相結(jié)合。閱讀此類文章，要抓住這些內(nèi)容，寫作此類文章必須交代這些要點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)類似的文章，進(jìn)行舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果，古人說(shuō)的：“授人以魚，不如授人以漁”我想就是這個(gè)道理。

筆者以小學(xué)教材第七冊(cè)的《幸福鳥》與第十二冊(cè)《將相和》為例，來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，《幸福鳥》與《將相和》這兩篇課文頗有相似之處，通過(guò)三個(gè)彼此獨(dú)立而又互相聯(lián)系的小故事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，教學(xué)這類課文時(shí)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)第一個(gè)故事進(jìn)行分析，對(duì)故事的分析可采用列表的形式，（如下圖所示）

表一：《幸福鳥》

表二：《將相和》

《幸福鳥》這篇課文是個(gè)生動(dòng)的民間故事，課文在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，中間的主要情節(jié)是寫旺嘉勇闖三道難關(guān)找到幸福鳥，寫闖難關(guān)的三段話結(jié)構(gòu)相似。根據(jù)課文特點(diǎn)，可以采用對(duì)比朗讀學(xué)習(xí)的方法先讓學(xué)生了解課文的前因后果，然后再通過(guò)自學(xué)，合作填表的方式了解故事的主要經(jīng)過(guò)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，我讓學(xué)生先談自己對(duì)主人公的初步印象，通過(guò)初步的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)已有所感悟，于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你是從哪些詞句中體會(huì)到主人公的這些品質(zhì)的？再仔細(xì)地讀一讀課文，畫出相關(guān)詞句。學(xué)生再次自學(xué)，由于學(xué)生讀得細(xì)致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關(guān)的句子談體會(huì)。但是還不知道聯(lián)系環(huán)境描寫來(lái)體會(huì)，于是我稍加提點(diǎn)，學(xué)生馬上就知會(huì)了，在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)聯(lián)系環(huán)境描寫來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)了。另外我還教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，了解人物品質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法：

1.按事情的起因，經(jīng)過(guò)結(jié)果，理清事情發(fā)展的順序，掌握故事的整體內(nèi)容；

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)以及典型事例，分析主要人物的性格特點(diǎn)，深入理解課文的內(nèi)蘊(yùn)；

3.感情朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，這樣一來(lái)既可避免教師的一言堂，減輕教師負(fù)擔(dān)；又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，可謂一舉兩得，作為語(yǔ)文教師，何樂而不為呢？

《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》指出：按照新的課程改革實(shí)施要求，新語(yǔ)文教師角色應(yīng)該是：第一，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)者，第二，做課程資源的開發(fā)者與利用者，筆者相信，只要語(yǔ)文教師認(rèn)清自己的角色，用教材去教，而不是去教教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)與活力，取得預(yù)期的，甚至比預(yù)期更好的效果。