（河南省三門峽市第二實驗小學 河南三門峽 472000）

如何在數(shù)學教學中教給學生好的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的一個重中之中，因此數(shù)學閱讀在數(shù)學學習中起著重要作用。

朱熹的“書讀百遍，其義自見。”應該是對閱讀重要性的最好的闡釋。著名教育家張?zhí)锶粝壬灿邢嚓P論述：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，知識積累的過程”?？梢?，閱讀自古以來的重要性是無可替代的。長期以來，我們的課堂內(nèi)、外存在一些偏見，認為閱讀只是語文、英語教學的事。在數(shù)學的教學過程中，教師只注意數(shù)式的演算步驟，只注重邏輯的嚴密推理，而忽略對數(shù)學語言的理解。學生常常會出現(xiàn)“題沒看清”、“理解不透徹”、“概念混淆”等情況，歸根結底還是數(shù)學閱讀能力差所致。指導學生閱讀則是培養(yǎng)學生自學能力的基本途徑之一。所以說，閱讀，不僅僅是語文教學的需要；數(shù)學，也需要閱讀，并且是非常必須的。

一、數(shù)學閱讀的內(nèi)涵

數(shù)學閱讀是指學生個體憑借已有的知識經(jīng)驗和生活積累，調(diào)動潛在的思維靈性，通過閱讀數(shù)學教材、教師呈現(xiàn)的文字信息和圖片音像資料、學生積累的素材及課外數(shù)學讀物等相關材料，用數(shù)學的方法和觀點來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動。有效的數(shù)學閱讀可以快速提高學生的表達能力，數(shù)學分析、推理能力和自主學習能力。

二、數(shù)學閱讀的重要性和必要性

數(shù)學閱讀和語文閱讀一樣，也是一個完整的心理過程。但由于其語言的抽象性、精確性，它又區(qū)別于一般的閱讀。教師要讓學生重視數(shù)學閱讀，把數(shù)學閱讀看作是提高數(shù)學知識的重要途徑。只有這樣，我們才能明確知識的方向。不讀懂題意，你有再過硬的計算能力也只能起到“南轅北轍”的功效?！吧鐣?shù)學化”正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些“產(chǎn)品說明書”、“股市分析”都需要數(shù)學閱讀。我們在教授數(shù)學知識的同時，更要重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。同時，在教學中，要讓學生體會到數(shù)學閱讀的作用和生活中應用的廣泛性，在體驗中感受數(shù)學閱讀的重要性，以激發(fā)學生閱讀數(shù)學的欲望和興致。教學的成效，科研的成果對于教育工作者來說，最終還是體現(xiàn)在孩子的身上，無論教學怎樣進行改革，我們都必須把教學研究的重點放在學生的發(fā)展上。因此，數(shù)學閱讀對于促進每一位學生獲得自主、能動的發(fā)展，培育學生積極的閱讀情感和創(chuàng)新精神，最終教會學生熱愛閱讀、學會閱讀是何其重要。

三、數(shù)學閱讀方法指導的關鍵性

一般地說，學生在數(shù)學閱讀的方法上，也具有強烈的主觀性，在閱讀中帶有自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好…… 教師要結合具體的數(shù)學事例進行引導，教給學生科學而又合理的閱讀方法，也是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要途徑。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。

2.加強指導，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導學生進行數(shù)學閱讀作為教師，要把握“憤悱啟發(fā)，相機誘導”這一原則。在培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的能力的三個階段中從“扶讀”階段到“解讀”階段最終到達“放讀”階段，數(shù)學教師應充當?shù)牟煌慕巧?/p>

①在“扶讀”階段，提綱挈領法。可以先編擬提綱，讓學生在提綱的指導下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容、知識點，通過閱讀達到初步認識概念、定理、公式、法則等目的，有了提綱，學生在閱讀教材中才會伴隨著大腦的思考，保持強烈的求知欲并努力去探索，才能為第二階段“解讀階段”做好鋪墊。

②在“解讀”階段，咬文嚼字法.數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性老師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙地點拔，使學生真正地吃透教材，對教材中的知識點的來龍去脈有了更準確地掌握理解、明本質(zhì)、清邏輯關系。

③在“放讀”階段，融會貫通法.針對學生的閱讀能力的逐步提高，重點放在設計問題或學生提出問題，加以探究、應用，達到完成或教學的整個目標，從而使學生真正地能利用知識解決實際問題的能力。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。

數(shù)學閱讀體現(xiàn)在整個教學過程中，無論是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用，還是概念教學、計算過程、邏輯推理，都會應用數(shù)學閱讀。教師只有重視數(shù)學閱讀，加強學生數(shù)學閱讀的培養(yǎng)，就能達到知識與技能并進的效果。因此，加強數(shù)學閱讀在數(shù)學教學過程中起著舉足輕重的作用。