林漢斌

（福建省漳浦道周中學(xué)，福建 漳州）

新高考的考查更注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，如何在有限的課時(shí)里突出教學(xué)的高效性，尤為重要。下面，談?wù)勎以趯?shí)施新課改高效教學(xué)以來的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、精心備課

1.教師應(yīng)更新教學(xué)觀念

新高考要求我們的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)明確師生在教學(xué)過程中的定位問題：教師只是課堂的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去教師“滿堂灌”“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式，以提高課堂實(shí)效。

2．明確教育教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

高效教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材等，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，敢于取舍，突出專題結(jié)構(gòu)，做到有的放矢，提高課堂效率。如：《中國近代民族工業(yè)的興起》一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族資本主義興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景”。據(jù)此，本課的重點(diǎn)應(yīng)放在民族資本主義發(fā)展的階段特征（識(shí)記層次）及其原因（能力層次）。

二、提高教師的素質(zhì)

高效教學(xué)與教師的綜合素質(zhì)是分不開的。教師除具備專業(yè)的歷史知識(shí)，如通史知識(shí)、多種史觀、文哲、地理學(xué)等“內(nèi)功”，同時(shí)，還必須具備過硬的“外功”：如語言表達(dá)能力、歸納概括能力、課堂駕馭能力、熟練使用多媒體等，把它們有機(jī)地融為一體，形成一個(gè)完整合理科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高講課的藝術(shù)性，盡量讓知識(shí)化繁為簡，通俗易懂。為此，教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，開闊視野，有全局觀，才能在教學(xué)中應(yīng)付自如，真正做到“學(xué)高為師”。如：戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)的“百家爭鳴”局面，必須抓住此時(shí)期大變革、大動(dòng)蕩的社會(huì)背景，從生產(chǎn)力的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變化、國家未統(tǒng)一等諸多因素去綜合闡述，教會(huì)學(xué)生全面看問題。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.肯定和賞識(shí)學(xué)生

教師注重用親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的態(tài)度與學(xué)生交流，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，使學(xué)生在課堂上敢想會(huì)想，敢講會(huì)講，由此產(chǎn)生積極合作的學(xué)習(xí)心理，在學(xué)習(xí)探究中體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

2．善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

學(xué)史是為了反思過去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來。在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的距離，從中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。比如：三次科技革命對(duì)世界的影響，可聯(lián)系二戰(zhàn)后日本依靠科技創(chuàng)新渡過了多次的經(jīng)濟(jì)難關(guān)：20世紀(jì)70年代，通過開發(fā)環(huán)保節(jié)能技術(shù)克服了石油危機(jī)，1980年成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)大國，從中認(rèn)識(shí)科技是第一生產(chǎn)力，同時(shí)聯(lián)系我國科教興國戰(zhàn)略的重要意義，讓歷史穿上現(xiàn)代時(shí)裝！讓學(xué)生感覺歷史就在身邊，不再遙遠(yuǎn)。

3.教給學(xué)生記憶的方法

學(xué)好歷史離不開背誦記憶，讓學(xué)生死記硬背那肯定是事倍功半。教師應(yīng)引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生的記憶方法。例如：記憶世界三大宗教產(chǎn)生的時(shí)間：“佛基一（伊），前6+1=7”。即佛教最早產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)，基督教產(chǎn)生于公元1世紀(jì)，伊斯蘭教產(chǎn)生于公元7世紀(jì)；隋唐時(shí)期三省的職能，中書省草擬政令（詔令書寫中），門下省封駁審議（詔令能否通過的門檻），尚書省是執(zhí)行；對(duì)于工業(yè)革命的影響，用“工程（城）是（市）兩字（自）”，從工廠制、城市化、世界市場、兩大階級(jí)、自由主義思潮五個(gè)方面理解記憶。所以，教師應(yīng)多想方法讓學(xué)生“多、快、好、省”地記住歷史知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的能力

材料題是高考常見題型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力是至關(guān)重要的。教師在三年的教學(xué)中應(yīng)做到有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、分析和解決問題能力。對(duì)于部分章節(jié)，可在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)整合信息，論從史出。如：《英國君主立憲制的確立與完善》一課，讓學(xué)生閱讀教材里的相關(guān)法律規(guī)定，這些規(guī)定是如何把原屬于國王的權(quán)力移至議會(huì)的，再結(jié)合新國王的由來，并用立法的形式確立了議會(huì)權(quán)力高于王權(quán)，司法權(quán)獨(dú)立于王權(quán)的原則，奠定了君主立憲制的基礎(chǔ)。閱讀《小密室的演變》，了解到國王僅有的行政權(quán)又移至議會(huì)，英國確立了責(zé)任內(nèi)閣制。至此，國王成為名副其實(shí)的孤家寡人。學(xué)生一步一步地，水到渠成地得出英國君主立憲制的特點(diǎn)：議會(huì)權(quán)力至上，國王統(tǒng)而不治，是個(gè)虛君，是國家的象征。

在平時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題，精選精練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握如何解讀材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提取有效信息，規(guī)范答題等，這對(duì)高考將是大有裨益的。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思

著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。作為教師要善于反思，及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)點(diǎn)滴，做好記錄；在聽課中以一種“品味”的心態(tài)來思考開課教師的閃光點(diǎn)與不足，通過學(xué)習(xí)、比較，不斷揚(yáng)棄，集優(yōu)，逐步提高自己的整體教學(xué)水平，以提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，歷史課堂高效教學(xué)是個(gè)常做常新的課題，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！