東方旭

（河北省臨城中學(xué)，河北 邢臺）

新課改實施多年，物理課堂教學(xué)有了不小的變化，也出現(xiàn)了很多新問題，如教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠優(yōu)化、教學(xué)評價不夠合理等，這些問題使得物理課堂教學(xué)有效性的提高受到了很大的影響，教師要重視這些新問題帶來的不利影響，積極投身物理教學(xué)實踐，探索有效的應(yīng)對策略，打造高效的物理課堂。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，為高效課堂奠基

教學(xué)準(zhǔn)備是物理教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師備課充分則可以在物理課堂從容應(yīng)對各種突發(fā)狀況，準(zhǔn)確回答學(xué)生多元化的提問，實施高效率物理課堂教學(xué)。因此，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。做好教學(xué)準(zhǔn)備，首先教師要準(zhǔn)確把握教材，通過對教材進(jìn)行深入研究，對教材的主要特點、編排思想、結(jié)構(gòu)組成有一個清晰的認(rèn)知，建立知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，這是高效備課的基礎(chǔ)。其次，教師要分析學(xué)情，全面了解學(xué)生的物理知識積累狀況、個人精神狀態(tài)、日常生活等，并及時針對學(xué)生的這些情況做好對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，只有將學(xué)情分析透徹，才能激活備課的靈魂。再次，教師要完善教學(xué)設(shè)計，在備課中有效落實三維目標(biāo)，對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略、教學(xué)評價做較為詳細(xì)的安排布置。最后，教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個全方位的認(rèn)知，包括教學(xué)的重點、難點、易混淆點等，并研究有效破解教學(xué)重難點的方法。例如，在學(xué)習(xí)“時間和位移”章節(jié)知識時，這節(jié)課的重點為時間和時刻的概念、時間和時刻的聯(lián)系與區(qū)別、位移的具體概念、位移與路程的區(qū)別，教學(xué)的難點為位移的概念及其理解，易混淆點是對路程和位移的理解，這節(jié)課需要對比的東西比較多，如時間和時刻、路程和位移等，因此，可以采用多媒體展示法結(jié)合比較法進(jìn)行教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，為高效課堂搭架

課堂教學(xué)主要包括預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、授課等環(huán)節(jié)，教師要在有限的時間內(nèi)做好每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)。首先在預(yù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點進(jìn)行全覆蓋，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，積極做好記錄，教師要對這些記錄進(jìn)行及時匯總，以對教學(xué)安排做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時，學(xué)生A在預(yù)習(xí)時對靜摩擦力和滑動摩擦力的概念理解不到位，這時教師可以引導(dǎo)其記錄下來，并反饋給教師，教師要在課堂講解時著重對兩者的概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生的興趣和好奇心激活，可以采用帶有懸念性的方法實施導(dǎo)入，例如，在講解“牛頓第一定律”時，可以采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置有啟發(fā)性、探索性的問題，如慣性定理的定義是什么？牛頓第一定律的具體內(nèi)容是什么？如何理解質(zhì)量？慣性和質(zhì)量有什么聯(lián)系？等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行積極思考，在思考中引入課堂的內(nèi)容。再次，在授課環(huán)節(jié)，教師要積極和學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生的物理思維，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂的物理知識學(xué)習(xí)中。最后，要進(jìn)行課堂總結(jié)，在總結(jié)時要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，提高總結(jié)的針對性和效率。

三、完善教學(xué)評價，為高效課堂封頂

教學(xué)評價是物理教學(xué)較為重要的組成部分，對于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱點、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心、指明學(xué)習(xí)方向有很大的促進(jìn)作用。因此，教師要重視教學(xué)評價，不斷完善教學(xué)評價的步驟、方式，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)評價中，讓教學(xué)評價成為學(xué)生暢所欲言的舞臺。完善教學(xué)評價，首先，教師要讓評價主體變得多元化，組織學(xué)生對自己的物理課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行友好的互相評價，并要求教師作總結(jié)性的評價。例如，在學(xué)習(xí)了“牛頓第三定律”后，學(xué)生小劉稱其對牛頓第三定律掌握比較好，但是對物體的受力分析總是出錯，其同桌小夏稱小劉在課堂上對概念性的東西掌握比較好，但對于需要自主思索的知識，往往就一頭霧水，根據(jù)學(xué)生的敘述，教師應(yīng)該對小劉的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并對受力分析的要點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時要求小劉注意發(fā)散思維。其次，教師要讓評價的內(nèi)容多元化，在評價中不僅要考慮學(xué)生的成績，還要對學(xué)生在課堂上的活躍度、參與度、課堂學(xué)習(xí)效果、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果等多方面進(jìn)行綜合評定，讓評價更全面。最后，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，針對不同特點和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，讓評價更加人性化。

綜上所述，物理學(xué)科的重要性不言而喻，教師要強(qiáng)化自己在教學(xué)中的擔(dān)當(dāng)意識，積極在物理教學(xué)中探索和實踐，努力提升自身物理知識儲備、教學(xué)方法技能，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、課后評價等環(huán)節(jié)中進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中全面提升自身的物理綜合素養(yǎng)，并以此促進(jìn)高中整體教學(xué)質(zhì)量的飛躍。