馬旺喜

（甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)，甘肅 隴南）

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的一部分，得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的高度關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生去掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的方式去創(chuàng)新性地思考與解決問(wèn)題，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，將新課程改革的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單純傳授學(xué)生教材中的理論知識(shí)，而是更多地注重學(xué)生的綜合性發(fā)展?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要加強(qiáng)學(xué)生品德的形成、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、思考能力。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為教育的組織者、引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的重視度，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)探索的過(guò)程去了解數(shù)學(xué)的奧秘、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各式各樣的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的操作，從而提高自身的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流、討論、探索以及思考學(xué)習(xí)氛圍、問(wèn)題情境、知識(shí)背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)充分利用先進(jìn)的高科技改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解答、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化、科學(xué)化，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、設(shè)計(jì)再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教材中的定理、公式、概念都是我國(guó)教育專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)雖然沒(méi)有吸引力，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是極為新穎的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只一味地將教材中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生對(duì)于新知識(shí)感興趣，但是由于教學(xué)方法較為單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于沉悶、枯燥，興趣下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)獲得新知識(shí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法與知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的再創(chuàng)造過(guò)程，幫助學(xué)生拓展解決思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在解題過(guò)程中，可以通過(guò)一道題的解題思想推廣進(jìn)行再創(chuàng)造，從而得到一些相關(guān)的結(jié)果，利用前面的解題思想方法來(lái)解答后面的問(wèn)題就顯得容易多了。這樣設(shè)計(jì)推廣再創(chuàng)造的練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，讓學(xué)生深切體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力選擇適合的公式定理進(jìn)行

作者簡(jiǎn)介：馬旺喜，1984年7月13日，男，漢族，甘肅省西和縣，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育，甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)。另證另解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其再創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與知識(shí)。

三、利用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的能力、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論。探究性的課堂學(xué)習(xí)氛圍既寬松又自由，學(xué)生可以自由去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，利用多媒體教學(xué)方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)視頻、圖片等形式生動(dòng)、形象地為學(xué)生展示出來(lái)，在簡(jiǎn)化知識(shí)難度的同時(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版“直線(xiàn)與平面垂直的判定”這一章節(jié)時(shí)，筆者就是采用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地觀察直線(xiàn)與平面平行的具體事例，讓學(xué)生自行地去探究直線(xiàn)與平面平行與否的關(guān)鍵因素是什么，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖片、有趣的畫(huà)面能夠感悟在內(nèi)心中，思在情理中，通過(guò)視頻去領(lǐng)悟空間圖形與空間觀念性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極正確地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路與方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、總結(jié)

教學(xué)過(guò)程不可急功近利、急于求成，必須要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，否則可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到負(fù)面影響。在日常應(yīng)采用各式各樣新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，利用探究式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。