曹倩倩

（南皮縣第一中學(xué)，河北 滄州）

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)自己的教學(xué)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)沒(méi)有方向了。只有目標(biāo)明確，才能更好地引導(dǎo)同學(xué)們，給學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生打好基礎(chǔ)。緊緊圍繞課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，以課本為基礎(chǔ)，明確各部分的教學(xué)內(nèi)容，知道學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，從而能夠?qū)Σ煌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

（一）分章節(jié)復(fù)習(xí)

老師在教學(xué)的過(guò)程中要熟悉課本，知道每一章、每一節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，知道教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)。另外老師在教學(xué)的過(guò)程中，也要把這一重要內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，對(duì)于那些難點(diǎn)的知識(shí)要讓學(xué)生復(fù)習(xí)透徹，從而能夠讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在具體復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要以每章的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生做題，給學(xué)生講解題目，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

（二）做好總復(fù)習(xí)

在地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要提高學(xué)生的讀圖能力，因?yàn)榈乩碇R(shí)中有很多都是需要讀圖的，因此老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一能力的訓(xùn)練，以選擇題和綜合分析題展開(kāi)，對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，要重視單項(xiàng)選擇，綜合題目要重視對(duì)圖表進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表。首先老師要讓學(xué)生知道常見(jiàn)的圖表，比如說(shuō)原理圖、分布圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中的具體運(yùn)用展開(kāi)，這樣能夠加深學(xué)生的印象，讓知識(shí)不那么枯燥。然后老師給學(xué)生選擇典型的圖表來(lái)復(fù)習(xí)，比如說(shuō)水循環(huán)圖、等溫線圖、光照?qǐng)D、工業(yè)布局圖、地質(zhì)構(gòu)造圖，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀圖、繪圖、填圖以及分析圖表的技巧。從一張圖上我們可以看到很多知識(shí)點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把圖里面的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表掌握地理的第二語(yǔ)言。在帶學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以邊講邊畫(huà)，發(fā)揮板書(shū)的作用，這樣能夠加深學(xué)生的印象。

（三）做好培優(yōu)補(bǔ)差

老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要關(guān)心平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，讓他們利用復(fù)習(xí)時(shí)間提高自己的成績(jī)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一般自制力比較薄弱，他們沒(méi)有自信，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以老師要加強(qiáng)和他們的溝通，開(kāi)導(dǎo)他們，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的信心，給他們講一些地理的趣味知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，利用結(jié)對(duì)子來(lái)幫助他們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、給學(xué)生進(jìn)行模擬考試，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以總結(jié)以往的考試中哪些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的概率比較多，哪些沒(méi)有考過(guò)。老師可以圍繞這些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生出模擬試題，讓學(xué)生練習(xí)。在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要精講多練，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)，同時(shí)老師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。比如老師在給學(xué)生講資源跨流域調(diào)配的過(guò)程中，可以給同學(xué)們梳理這一章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)南水北調(diào)這個(gè)工程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后總結(jié)南水北調(diào)的影響。資源跨流域調(diào)配的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，這里面有很多知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要做好知識(shí)的歸納和梳理，學(xué)生也要集中注意力才能跟上老師的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要能夠把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。老師不可能把所有的知識(shí)都給學(xué)生認(rèn)真地講一遍，如果采用這種復(fù)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生的思維很混亂，沒(méi)有針對(duì)性，而學(xué)生思考的時(shí)間更少了，不利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。之所以會(huì)產(chǎn)生資源的跨流域調(diào)配，主要是因?yàn)槲覀儑?guó)家的自然資源分布不平衡以及社會(huì)資源有一定的地域差異?，F(xiàn)在我們國(guó)家資源跨流域調(diào)配主要有兩個(gè)例子，一個(gè)是水資源的調(diào)配，以南水北調(diào)最為顯著，另一個(gè)是能源的跨流域調(diào)配，以西氣東輸和西電東送為例。老師在給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆{(diào)配，怎樣調(diào)配，而調(diào)配之后對(duì)區(qū)域的地理環(huán)境會(huì)有哪些影響等這些問(wèn)題展開(kāi)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生：解決資源緊張的途徑有哪些？我們?yōu)槭裁匆Y源跨流域調(diào)配？為什么資源調(diào)入?yún)^(qū)的資源緊張？你知道哪些跨流域調(diào)配工程？在此基礎(chǔ)之上老師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)調(diào)配工程的理解。然后老師再以具體的南水北調(diào)工程為例，讓學(xué)生比較南水北調(diào)工程的路線以及優(yōu)勢(shì)，南水北調(diào)工程對(duì)區(qū)域發(fā)展帶來(lái)的影響。

老師在帶學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中要幫助他們掌握復(fù)習(xí)技巧，善于總結(jié)規(guī)律，在分析資料的過(guò)程中得到自己的結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，從事情的現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散思維。