苑 惠

（吉林省德惠市第五中學(xué)，吉林 德惠）

葉圣陶曾說過：閱讀是吸取，寫作是傾吐。由此可知，閱讀對于寫作的重要性。那么，該怎樣把寫作指導(dǎo)和閱讀理解有機地結(jié)合起來，讓閱讀教學(xué)能更好地為寫作指導(dǎo)服務(wù)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生仿寫，啟發(fā)步入寫作之門

近年來，語文試題中仿寫是一大亮點，尤其在中考試題中仿寫似乎成為每年必考的題目，這足以說明語文學(xué)習(xí)中仿寫的重要性。因此，語文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握好仿寫的基本技能是十分必要的，如句式、結(jié)構(gòu)、運用的修辭手法等，只有正確指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握仿寫的基本技能，學(xué)生才會更有效地拓展，由詞語到句子到段落，再到文章的仿寫。但事實上，學(xué)生在這一方面的技能是很差的，眾多的學(xué)生不會仿寫，甚至不知道該怎樣仿寫。

另外，學(xué)生在閱讀中還存在著另一大弊端：死讀書或讀死書。這部分學(xué)生只是為讀書而讀書，不明白讀書的目的，又不知道該如何到書中借鑒?；谝陨蟽牲c可知，閱讀教學(xué)中就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具體的仿寫方法指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識，引導(dǎo)學(xué)生明白其實仿寫借鑒也是一種技巧，在自己閱讀的過程中，認(rèn)為好的語句、語段記錄下來，認(rèn)真分析這些語句或語段好在哪里，運用了什么寫作技巧，做好記錄，可以自己試著模仿再寫一個類似的句子或段落。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有目的地讀書，有選擇地借鑒，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫技能。

其實，當(dāng)學(xué)生有了仿寫的意識后，逐步引導(dǎo)他們明白仿寫是多角度、多層次的，不但可以仿寫句子，還可以仿寫段落，也可以仿寫篇章；不但可以仿寫句式的結(jié)構(gòu)，還可以仿寫句子的修辭；不但可以仿寫篇章的表達(dá)方式，還可以仿寫立意謀篇等等。這樣指導(dǎo)下來，學(xué)生的興趣會很濃，如果遇到自己喜歡的段落、文章后，他們會不由自主地想自己也寫一段，以抒發(fā)心中的感情。所以，要想指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行仿寫，就必須傳授給他們切實可行的方法，激發(fā)他們的興趣，使他們能自愿地完成仿寫任務(wù)。

二、練寫讀后感，提高寫作能力

課本中選入的文章，都是積極健康向上的，賦予了人性的真、善、美。一篇好的文章，如果用心去讀的話，定會給人以美的愉悅和思想的啟迪。在閱讀完此類文章后，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生針對文章的思想內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的想法或看法，深入地挖掘作品中的真、善、美。

如《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇文言文都是關(guān)于教育學(xué)習(xí)對一個人成長的影響，兩文既有相同之處又有各自的側(cè)重，學(xué)生對此深有感觸，不自覺地在隨筆中寫出了讀后感，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出地分析了教育與成才的關(guān)系?！栋吡顼w渡》一文中斑羚們在生死關(guān)頭的偉大抉擇和從容面對死亡的悲壯，強烈地震撼了學(xué)生的心靈，很多學(xué)生抑制不住內(nèi)心的情感，寫下了關(guān)于“生存”“生命”“愛”“環(huán)保”等方面的隨感，還有學(xué)生寫了《給狩獵隊的一封信》，闡發(fā)了“善待生命，人與自然和諧相處”的主題。課外閱讀嚴(yán)文井的《小溪流的歌》一文以歡快的筆調(diào)寫了小溪流的成長故事，懷著澎湃的激情透露出溪流對未來的憧憬，對理想的追求，學(xué)生從文中讀出了執(zhí)著精神，讀出了一堅持的可貴，更悟出了人生需要歷練的道理，這樣深層次的情感體驗觸動了學(xué)生的內(nèi)心世界，于是一行行飽含情思的文字從學(xué)生的筆尖流淌出來。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一只丑小鴨堅守自己的理想信念，百折不撓地追求美好和光明，最終變成了一只美麗的白天鵝。課文引人入勝的故事情節(jié)以及丑小鴨所表現(xiàn)出的積極的思想意義，給學(xué)生帶來美的享受和心靈的陶冶。學(xué)生在深入分析丑小鴨這一文學(xué)形象的基礎(chǔ)上，可以抓住文章的主題詞抒寫內(nèi)心的真實體驗，聯(lián)系生活實際寫出對美好人生的執(zhí)著追求……

讀后感的指導(dǎo)也是寫作教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。讀后感重在“讀”和“感”，“讀”是寫的基礎(chǔ)，“感”是寫的重點，只有認(rèn)真地用心去讀，深入理解文本的思想內(nèi)涵，把握作者的情感，找到與自己產(chǎn)生共鳴的環(huán)節(jié)，才能有所感受、有所啟示，也才能把讀和寫有機地結(jié)合起來，真正地完成讀和感的完美結(jié)合。

語文教學(xué)中，最常用的幾種練筆方法無非是仿寫、改寫、寫讀后感，課堂教學(xué)中，結(jié)合課本知識有效地進(jìn)行這幾種方法的指導(dǎo)，不但可以更深入地理解文本，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高寫作技能，同時也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。借助于文本，有效地把閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，是提高學(xué)生寫作水平的一條行之有效的途徑。如果把閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)分開來上的話，就會出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象，閱讀中所學(xué)到的方法和技能不能很好地應(yīng)用到寫作中，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的；如果是單單地指導(dǎo)寫作手法而沒有具體的文本做參考，也會成為無源之水、無本之木。綜上所述，最行之有效的寫作方法的指導(dǎo)，就是與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來，以讀促寫，讀寫結(jié)合，在閱讀和寫作過程中有效地進(jìn)行“導(dǎo)讀”和“導(dǎo)練”，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。