張 欣

（廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣民族中學(xué)，廣西 桂林）

隨著知識的逐漸增加，高中生英語閱讀學(xué)習(xí)難度加大，教師教得困難，學(xué)生學(xué)得勞累。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的四要素之一，其重要性可見一斑，然而英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，效果不佳。如何掌握英語閱讀技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅對學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用，并且在高考中也占據(jù)著非常重要的地位。

一、在閱讀中積累詞匯

有一種觀點認(rèn)為：英語教師在閱讀教學(xué)中過多地強調(diào)語言知識的傳授，將閱讀材料作為傳授詞匯、語法的形式，造成學(xué)生理解難度的增加。個人認(rèn)為，這種說法是片面的，固然，英語閱讀教學(xué)并不是單純地為了累積詞匯和語法，但不可否認(rèn)的是，詞匯的累積量在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中占有十分重要的作用。試問：如果學(xué)生掌握的詞匯量太少，那么他又如何理解文章大意，更遑論將閱讀所得內(nèi)化并應(yīng)用。例如2018年高考全國卷的閱讀理解中，在題目Which tour do you need to book in advance？中，book指的是“訂購”的意思，in advance指的是提前的意思，題干大意是：哪趟旅行你需要提前預(yù)訂？如果學(xué)生掌握的詞匯量少，對“book”的理解僅限于“書”的淺在層面上，那么，學(xué)生對題干的理解就會出現(xiàn)錯誤，更無法依據(jù)文章選出正確答案。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀中積累詞匯，只有掌握大量的詞匯才能輕易地根據(jù)語境分析文章內(nèi)涵，在閱讀中實現(xiàn)能力的提升。閱讀理解中累積詞匯可以建議學(xué)生在閱讀中遇到不懂的詞匯，自行翻看詞典，掌握詞匯含義，在日積月累中達到量變向質(zhì)變的過渡。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)相疊加

從閱讀角度來看，積極思考是閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的必備特征。在英語閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)指教師極大地調(diào)動學(xué)生思考的積極性；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)指學(xué)生滿腔熱情地進行閱讀學(xué)習(xí)，雙方共同牽手，才能夠發(fā)揮最大的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動探究、挖掘材料，掌握閱讀材料所傳遞出來的信息，讓學(xué)生對文章有全面的理解。這對于強化學(xué)生對文章本身的感悟，讓學(xué)生更熱情地參與到課堂活動中十分有利。這也對教師提出了更高的要求，教師需要在閱讀教學(xué)中根據(jù)不同的材料信息，提出具有開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸提高學(xué)生閱讀理解、積極思考的能力。

之前看到一篇高中英語作文范文AdvantagesandDisadvantages of the Internet，文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點和缺點進行闡述。關(guān)于這篇文章，教師在分析講解中，可以先讓學(xué)生將自己認(rèn)為的互聯(lián)網(wǎng)在生活中、學(xué)習(xí)中具有的優(yōu)點和缺點描述出來，讓學(xué)生充分思考，積極表達。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會先發(fā)現(xiàn)知識點的實際應(yīng)用，再通過閱讀、思考理解文章內(nèi)涵。

三、讀說結(jié)合與讀寫結(jié)合

英語教學(xué)無非是聽、說、讀、寫的綜合。英語閱讀教學(xué)需注重“讀說”結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章或者精彩的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生鑒賞閱讀，并能夠?qū)㈤喿x的文章進行朗誦，逐漸加深難度，進一步進行英文解說。自己選擇閱讀材料，有利于學(xué)生保持閱讀興趣；對文章進行朗誦和解說，突出了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和口語水平的提高，最重要的是，在這一過程中，將學(xué)生的“讀說”有機結(jié)合，實現(xiàn)了在閱讀中表達，在表達中思考，讓學(xué)生充分體會到閱讀學(xué)習(xí)后能夠熟練駕馭英語語言的樂趣，這是培養(yǎng)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)、思考的重要方法；其次，將“讀”與“寫”相結(jié)合。英語學(xué)習(xí)中閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的真實反饋。將英語閱讀與寫作相整合，讓學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生情感認(rèn)知，并用語言文字進行書面表達，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于寫作實踐中，突出其主體地位。總之，英語閱讀的學(xué)習(xí)效果最終會在交際中體現(xiàn)，那么，將閱讀巧妙地與說寫結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)的有效方法。

四、拓寬學(xué)生閱讀空間

高中教材中所選擇的英語閱讀材料都是通過精挑細(xì)選而來的，這些資料中所包含的范圍非常廣、內(nèi)容豐富，極大激起學(xué)生的閱讀興趣。但是，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識量和閱讀學(xué)習(xí)能力都有所不同，并且閱讀能力的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，因此，對于閱讀材料的選取，并不要求都局限于教材版本中，要結(jié)合教學(xué)實際，幫助不同能力水平的學(xué)生尋找難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，安排學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生天天閱讀的習(xí)慣。經(jīng)過積累，其閱讀能力自然能夠提高。

我接手班級英語教學(xué)后，第一件事就是調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情選擇合適的閱讀材料推薦給學(xué)生，他們可以選擇自己喜歡的方式進行閱讀，如電子閱讀、書本閱讀等，要求學(xué)生每天抽出五分鐘來進行閱讀，五分鐘進行思考，十分鐘寫下自己的閱讀感受。實踐證明，這種方法對于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量效果顯著，一段時間后，與其他班級相比較，他們的閱讀能力有了明顯的提升。

總而言之，高中英語的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最為重要的部分，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，針對學(xué)生學(xué)情，積極探索，找到一種教師少教、學(xué)生多學(xué)（即以學(xué)生為本）的教學(xué)技巧。相信，只要我們大膽創(chuàng)新、實踐，不斷總結(jié)、反思，一定能夠找到閱讀教學(xué)中事半功倍的方法。