劉娜娜

（濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濱州）

創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)代高中生必須具備的基本素質(zhì)之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要，這是踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”基本要求的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的重要途徑。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分尊重學(xué)生的差異性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和思考的主體，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，既需要過(guò)硬的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要發(fā)揮一定的想象力，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文以高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為研究視點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力要求學(xué)生必須具備敏銳的觀(guān)察力，善于從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極分析問(wèn)題，例如，教師在講解一道數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先、可以試著讓學(xué)生討論這道題的不同解法。其次，讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)分享自己的見(jiàn)解。最后，教師總結(jié)歸納這道題的解題方法。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并且勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，另外，學(xué)生和老師在一個(gè)積極向上的氛圍里完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于拉近學(xué)生和老師之間的距離，形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的良好局面。同時(shí)這樣的教學(xué)方式打開(kāi)了學(xué)生思維的邊界，即學(xué)生可以從不同的角度對(duì)這道題進(jìn)行剖析，在保持原有的解題方法的同時(shí)尋找另外一種可能性。

二、在教學(xué)實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的想象力

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)之上的，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。由于高中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面，它要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能應(yīng)付考試。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力又是教學(xué)目標(biāo)之一，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力需要打破常規(guī)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。除此之外，發(fā)揮學(xué)生的想象力需要大膽的猜想，需要從不同的維度去思考同一個(gè)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能不斷反思，從而在反思中不斷進(jìn)步，其反思的過(guò)程就是充分發(fā)揮想象力的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且要站在正確的角度去質(zhì)疑數(shù)學(xué)理論知識(shí)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，其理論的正確性需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而質(zhì)疑是推進(jìn)實(shí)踐的根本動(dòng)力。

三、建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

要提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中只注重提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。究其原因：一方面，這是我國(guó)教育制度和考試機(jī)制決定的，另一方面，很多教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)。建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于提高教師的積極性、創(chuàng)造性，有利于提高教師的思想意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是高中階段最重要的學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響到高考。所以，給予教師相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，有利于提高教師的積極性，使得教師不斷超越自我，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，并且把對(duì)自身的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力，以不斷提高教學(xué)能力和自身綜合素質(zhì)。除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要舉措，這是對(duì)學(xué)生最大的肯定，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要舉措。同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生和老師更多的人文關(guān)懷，體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。

總之，高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的重要學(xué)科。而創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)代高中生必須具備的基本素質(zhì)之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力要求學(xué)生必須具備敏銳的觀(guān)察力，善于從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能不斷反思，從而在反思中不斷進(jìn)步，其反思的過(guò)程就是充分發(fā)揮想象力的過(guò)程。