盧 靜

（成都樹德中學(xué)博瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都）

班主任管理工作有很多種方法，在諸多方法中愛心和責(zé)任心是基本。再好的班級(jí)管理方法，若沒(méi)有愛心和責(zé)任心，也像是無(wú)源之水、無(wú)本之木。愛心是教育的基本要求，沒(méi)有愛心就沒(méi)有教育。責(zé)任心是教育工作的源泉，教師只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任心才會(huì)以飽滿的熱情、積極的心態(tài)、創(chuàng)新的手法進(jìn)行班主任管理工作。

一、用愛心溫暖每一位學(xué)生

愛心是溝通學(xué)生心靈與教師之間情感的橋梁，是加深教師和學(xué)生情感的紐帶，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)教師用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生干凈透徹的心理世界，那是一片沒(méi)有世俗雜念的凈土；你會(huì)發(fā)現(xiàn)在調(diào)皮任性后面一張張可愛的笑臉；你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們叛逆行為背后真實(shí)的一面……愛心反映在每一件微不足道的小事上。

例如，在一次課間活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)很活潑的男生竟然無(wú)精打采地趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，臉蛋還紅紅的。教師的愛心促使我走過(guò)去輕聲地問(wèn)了一句：你怎么了？誰(shuí)知道他竟然說(shuō)沒(méi)事，可我還是不放心，用手摸了摸他的額頭，我感覺(jué)他的頭滾燙?！澳惆l(fā)燒了，趕緊跟我過(guò)來(lái)一下。”我不由分說(shuō)把他帶到辦公室，用體溫計(jì)量了溫度，孩子竟然燒到39度。別看這么大的孩子他竟然不知道自己發(fā)燒了，還以為只是沒(méi)有睡好所以才瞌睡。我趕緊和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)把孩子接回家治療。這樣一件微不足道的小事使我明白教師愛心的重要性。若教師沒(méi)有一顆仁愛之心，又怎能去主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，怎能在學(xué)生說(shuō)沒(méi)事的時(shí)候還堅(jiān)持自己的行為，這一切都源于教師的愛心，是愛心讓教師做出以上種種舉動(dòng)。同時(shí)這件事情也提醒教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要多留心觀察學(xué)生，特別是對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生更要細(xì)心觀察，因?yàn)樗麄冇惺虏辉父鷦e人交流溝通，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活外，還要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們解決生活以及學(xué)習(xí)上的困難，特別是到考試臨近的時(shí)候，學(xué)生在一遍遍的復(fù)習(xí)和題海戰(zhàn)中會(huì)顯得很浮躁，不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分成小組，例如，可以優(yōu)等生一組、中等生一組、后進(jìn)生一組，教師依次對(duì)不同的小組進(jìn)行心理溝通，問(wèn)問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么困難，有沒(méi)有給自己樹立目標(biāo)等，使不同層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心和愛心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以針對(duì)每組“特殊”的學(xué)生單獨(dú)與之談話，發(fā)現(xiàn)他們的思想問(wèn)題，及時(shí)幫助他們疏導(dǎo)心理，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、用責(zé)任心服務(wù)每一位學(xué)生

責(zé)任心是一種強(qiáng)烈的使命感，是本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神而積極努力做事?！把詡鞑蝗缟斫獭?，班主任強(qiáng)烈的責(zé)任感也會(huì)潛移默化地影響每一位學(xué)生，感化著他們。責(zé)任心表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，特別是班主任不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，而應(yīng)該做到一視同仁，讓每一位學(xué)生都能感受到來(lái)自班主任的信任和溫暖，這股暖流滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生每每回憶起來(lái)總是感動(dòng)萬(wàn)分。

例如，我們班有個(gè)男生特別調(diào)皮搗蛋，上課不注意聽講，跟同學(xué)之間的關(guān)系也不是很好，還發(fā)生過(guò)幾次打架事件，在對(duì)他一次次的教育后，仍不見顯著效果。我很著急，一時(shí)不知道該怎么辦。結(jié)果有一段時(shí)間這名學(xué)生忽然變得很懂事，上課也能注意聽講，也不打架了。我很好奇便再次找他進(jìn)行談話，我想他肯定是受到了什么大的打擊或者經(jīng)歷了一些重大事件，誰(shuí)知道他的理由竟然令我目瞪口呆：我偶爾一次看見您的兩鬢上長(zhǎng)出很多白發(fā)，想您為我所做的一切，感覺(jué)很慚愧，所以下決心改正。聽完他的話我的眼淚都要流出來(lái)了，心情久久不能平靜，若不是我的責(zé)任心感化了他，他怎么會(huì)發(fā)生這樣的改變。這也提示我在教育教學(xué)中，不要以成人世俗的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生想象得這么惡劣，其實(shí)孩子的心永遠(yuǎn)是透明的、簡(jiǎn)單的、不摻雜一丁點(diǎn)的世俗粉塵。從此以后，這位學(xué)生成為我工作上的得力助手，他積極幫我處理班級(jí)瑣事，并且也把我看成他的良師益友，有什么心里話都喜歡跟我交談，這一切都要?dú)w功于教師的責(zé)任心。

總之，作為一名班主任教師，要用愛心照亮學(xué)生前進(jìn)的道路；用責(zé)任心鋪平通往成功的道路，讓愛心和責(zé)任心時(shí)刻伴隨教師左右，讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)勃勃的生機(jī)。