（青海省黃南州澤庫縣初級中學(xué) 青海黃南 811300）

一、學(xué)習(xí)英語語音的目的與意義

作為新課標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)要求，語音對于小學(xué)生來說更是一項不可或缺的知識，而且語音學(xué)習(xí)更是作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)，所以顯得尤為重要。由于中文和英文之間存在著較大的差異，所以學(xué)生所面臨的是兩套基本上完全不相同的發(fā)音體系（英語中某些音素是中文里不存在的）。假如學(xué)生沒有好的語音基礎(chǔ)，對于單詞的發(fā)音就會存在相當(dāng)大的困難，要么不會讀，即使會讀也可能存在發(fā)音上的問題。長期以來這個問題就會影響到學(xué)生對單詞的積累和記憶，而詞匯量的多少將直接決定聽力及閱讀能力的好與壞。所以在啟蒙階段打好語音基礎(chǔ)，形成一定的拼寫和閱讀的能力對于學(xué)生將來的單詞記憶以及聽說能力的提高有著舉足輕重的作用。因此，為了語音教學(xué)的更好開展，作為老師我們必須注重語境和語義以及語流和語調(diào)的結(jié)合，認(rèn)真對待語音規(guī)則的理解，歸納和運(yùn)用。

二、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音存在的問題

1.學(xué)生拼讀能力較差

從三年級起，學(xué)生就開始接觸英語，同時也接觸英語中的物質(zhì)基礎(chǔ)—語音。剛開始，總有一種學(xué)習(xí)英語的“新鮮感”，稱之為“語言學(xué)習(xí)新鮮感期”。但隨著時間的推移，就開始感覺有點(diǎn)吃力，沒有老師的領(lǐng)讀或幫助就不會讀單詞。學(xué)生普遍都不知道語音與單詞拼寫之間的關(guān)系，只是一味的死記硬背或給單詞做些標(biāo)記，長此以往，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語留下后遺癥，單詞讀不準(zhǔn)，自學(xué)能力差，對英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至開始放棄學(xué)習(xí)英語。

2.將英語語音母語化或方言化

由于英語與母語有相似但實(shí)際不同的音節(jié)時，學(xué)生往往會用母語發(fā)音去代替英語發(fā)音從而造成很大的錯誤，或者是當(dāng)英語中有一些在漢語中不存在的音時，學(xué)習(xí)者無法理解相應(yīng)的發(fā)音技巧，便將母語的發(fā)音模式套用在英語上。

3.有“加音”或“漏音”現(xiàn)象

漢語的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學(xué)生對英語語音的發(fā)音，在學(xué)習(xí)語音時，索性就套用某些漢語的發(fā)音規(guī)則。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法

1.培養(yǎng)意識，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，掌握發(fā)音技巧

對于一門語言學(xué)科來說其首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要想做到這一點(diǎn)，掌握發(fā)音方法是極其重要的一點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡較小，所以模仿對于他們來說是較為有效的一項學(xué)習(xí)方法。但是模仿不僅僅是只對于聲音的模仿，更重要的是對于口型的模仿。對于小學(xué)生我們大可不必告訴他們發(fā)音位置，因為由于年齡的問題他們還難以區(qū)別也難以控制的那些較為復(fù)雜的發(fā)音部位。在小學(xué)階段，對于發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是極其重要的教學(xué)任務(wù)，我們可以通過一些更加生動形象的描述和直觀的演示來讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。如發(fā)/e/這個音的時候，我們可以告訴學(xué)生發(fā)這個音的時候時應(yīng)該做微笑狀。而且發(fā)這個音的時候我們可以讓學(xué)生體會那種舌頭麻麻的感覺。這種較為直觀的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好的理解發(fā)音的技巧。

2.模仿練習(xí)，正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出音素

現(xiàn)在的老師對于學(xué)生單詞的發(fā)音都極為重視。所以在剛開始教授學(xué)生讀單詞的時候都會一一去糾正學(xué)生發(fā)音不正確的地方，確保所有的單詞都能夠做到正確的發(fā)音。我認(rèn)為在單詞教學(xué)中，教師可以在學(xué)生發(fā)音正確的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一些積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生有意思的去分解音素，給讀音規(guī)則和單詞記憶起到一個鋪墊的作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會分解單詞之后，就會逐漸意思到字母與音位之間的關(guān)系了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞的書寫后，他們就能夠理解發(fā)音與字母之間的關(guān)系了，進(jìn)而開始有意思的獲取發(fā)音與字母之間的對應(yīng)關(guān)系了。

3.總結(jié)歸納，積累讀音規(guī)則，掌握單詞拼法

在小學(xué)語音的教學(xué)當(dāng)中，身為教師應(yīng)該有意思的去積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，總結(jié)和記憶單詞的讀音規(guī)則。但是我們所說的記憶并不是將讀音規(guī)則死記硬背，而是一個通過長期的練習(xí)和積累所形成的記憶。這是一項需要進(jìn)行長期積累的工作，臨陣磨槍的突擊訓(xùn)練是達(dá)不到效果的。老師們只有引起高度的重視，利用一切能夠找到的機(jī)會，堅持讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的循環(huán)實(shí)踐練習(xí)，只有這樣學(xué)生們才能掌握好單詞的拼寫方法。

4.整合資源，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語音語調(diào)

英語單詞的發(fā)音固然重要，但是語言的學(xué)習(xí)并不只能夠停留在詞語的發(fā)音這個階段上。在我們?nèi)粘５慕涣髦?，詞的發(fā)音會存在著一些變化，所以語音教學(xué)應(yīng)該對此引起一定的重視，對短語，句子和段落的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟練的掌握例如升降調(diào)，連讀之類的朗誦技巧，并且了解不同音調(diào)對語音的影響。有時候雖然是同一個詞，但是在不同語境下所表達(dá)的意思就有著十萬八千里的差別。所以在日常教學(xué)中，老師就可以采用類似于模擬情景對話，短話劇表演等比較能夠引起小學(xué)生興趣的教學(xué)方式來讓學(xué)生在不同語境下體會不同語調(diào)的作用，從而使學(xué)生形成一個良好的語感，這對于學(xué)生將來初，高中英語有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最好的時期，同時也是最符合英語學(xué)科入門階段學(xué)習(xí)的時間。記得有位語言學(xué)家說過：“讀是一門語言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西”。他認(rèn)為老師花大量的時間去學(xué)習(xí)發(fā)音是值得的。由此觀之，我們必須認(rèn)識到語音知識對學(xué)習(xí)英語來說是極其重要的一件事。

結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，想學(xué)好一門外語就必須花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行練習(xí)，切記不可操之過急。這就是為什么現(xiàn)在我國的小學(xué)英語語音教學(xué)低效的原因，有些老師一味的去追求學(xué)生的考試成績舍本求末，這種撿了芝麻丟了西瓜的做法是萬萬不可取的，因為語言的學(xué)習(xí)過程就是一個積累的過程，是一個需要慢慢完善的工作，所以作為老師，我認(rèn)為我們應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成一種見到單詞就能夠根據(jù)字母的組合將單詞讀出來的能力，這種能力將對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以我們應(yīng)該重視語音教學(xué)，有效的改善當(dāng)今小學(xué)英語語音教學(xué)低效的問題，只有這樣才能對學(xué)生將來的發(fā)展起到一個良好的鋪墊作用。