趙建軍

（山西省晉中市太谷縣第二中學(xué)校，山西 晉中）

興趣就像一種精神魔咒，不斷促使你去探索、去思考、去完成。學(xué)生只有對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣了，他們才能把學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，變“苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”。老師只有培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能變“苦教為樂(lè)教”。

高中物理是高中階段較難學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，因而有很多同學(xué)對(duì)物理心生膽怯。所以，作為物理老師，我們首先要消除學(xué)生的畏懼心理，告訴學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有他們想象中的困難，只要我們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，物理學(xué)習(xí)的過(guò)程也是很簡(jiǎn)單的。這樣，給學(xué)生一種心理暗示，讓學(xué)生知道“興趣是最好的老師”，可以成為他們獲得知識(shí)的一種力量，也可以成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們帶著興趣去自主地學(xué)習(xí)、探究，這是我們物理教學(xué)工作者在物理教學(xué)中首先要面對(duì)、正視的問(wèn)題，也是我們每一個(gè)教育工作者必須研究的課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、通過(guò)物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

安培，被譽(yù)為“電學(xué)中的牛頓”。他從小就博覽群書(shū)，這些書(shū)不但讓他體會(huì)到生命崇高的一面，更激發(fā)了他對(duì)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和哲學(xué)的興趣。關(guān)于安培，最著名的一個(gè)故事是“懷表變卵石”。據(jù)說(shuō)有一次，安培正慢慢地向他任教的學(xué)校走去，邊走邊思考一個(gè)電學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)塞納河的時(shí)候，隨手撿起一塊鵝卵石裝進(jìn)口袋，過(guò)了一會(huì)兒又從口袋掏出來(lái)扔到河里，到學(xué)校后，他走進(jìn)教室習(xí)慣性地掏懷表看時(shí)間，拿出來(lái)的卻是鵝卵石，原來(lái)懷表已被扔到了塞納河。第二個(gè)故事是“馬車(chē)車(chē)廂做黑板”，這個(gè)故事相信我們好多人都知道，這里就不多說(shuō)了。第三個(gè)是關(guān)于“安培先生不在家”的故事。安培為了專(zhuān)心研究問(wèn)題，不讓別人來(lái)打擾他，就在自己的家門(mén)口貼了一張“安培先生不在家”的字條。有一天，他在家中思考一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，便走出家門(mén)，一邊散步一邊思考這個(gè)問(wèn)題。它在馬路上走著走著，好像突然想起了什么，便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會(huì)神地思考著問(wèn)題。當(dāng)他返回自己的家門(mén)口時(shí)，抬頭看見(jiàn)門(mén)上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說(shuō)完，就回頭走了。

這樣，老師通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生了解安培，促使學(xué)生也想進(jìn)一步了解究竟是什么樣的東西讓安培如此投入，如此癡迷，進(jìn)而讓學(xué)生也產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

在安培的一生中，他只從事過(guò)很短一段時(shí)期的物理工作。可是他卻能以獨(dú)特的、透徹的分析，論述帶電電線(xiàn)的磁效應(yīng)，因此我們稱(chēng)他是電動(dòng)力學(xué)的先創(chuàng)者。另外，老師還可以從安培的故事中引導(dǎo)學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：只有專(zhuān)注去做一件事，思考一個(gè)問(wèn)題，最終才會(huì)有所收獲和突破。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的，作為一名物理教師，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的高低，對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)等，都需要物理方面的知識(shí)作基礎(chǔ)。另外，要充分利用好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如通過(guò)制作橡皮測(cè)力計(jì)、微小形變演示器等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、從現(xiàn)代軍工中激發(fā)學(xué)生的興趣

好多學(xué)生是軍工迷，現(xiàn)代軍工技術(shù)離不開(kāi)物理。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)引力與航天的知識(shí)時(shí)，可以講講神舟一號(hào)、神舟九號(hào)，我們經(jīng)歷了從無(wú)人到載人、從載人飛行到太空漫步。2012年神舟九號(hào)的發(fā)射，是我國(guó)實(shí)施的首次載人空間交會(huì)對(duì)接，這一系列成績(jī)的取得，都離不開(kāi)我國(guó)科學(xué)技術(shù)人員的努力。當(dāng)然這一切都有對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，我們通過(guò)這些給學(xué)生講衛(wèi)星的發(fā)射，講洲際導(dǎo)彈的發(fā)射，講我們國(guó)慶閱兵時(shí)展示的東風(fēng)系列，相信同學(xué)們都特別感興趣。

四、利用現(xiàn)代媒體教育手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，具有負(fù)載量大、形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，還可以節(jié)約部分板書(shū)及板圖時(shí)間。

在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。正如一位教育學(xué)家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，收到事半而功倍的物理教學(xué)效果。