（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、心智精神的成長最重要的途徑就是閱讀，尤其是精讀經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是人類的智慧鑄造的精品，可以說它是全人類智慧的晶體，里面充滿了智者的箴言，具有不可替代的藝術(shù)和精神價值。

中學(xué)生閱 讀經(jīng)典名著，他們的閱讀面、知識面將大大擴(kuò)大，同時也會豐富學(xué)生的學(xué)識和提高閱讀的能力。另外，經(jīng)典名著的作家或作品的形象身上的優(yōu)秀品質(zhì)、健康的思想情感、積極向上的生活態(tài)度對學(xué)生起著積極的作用，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)和完善自身的人格。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著成為每一個語文老師義不容辭的責(zé)任。

然而讓每個語文老師都感到棘手的問題就是名著導(dǎo)讀課應(yīng)該怎么上，怎樣上才有更的效果。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實際和實踐，談?wù)勅绾吸c(diǎn)亮“名著導(dǎo)讀”課。

一、教師認(rèn)真研讀名著，豐盈自我，潤澤學(xué)生

有人說：“作為一名教師要想給學(xué)生一滴水，那么自己就要擁有整片海洋?！?老師要想讓學(xué)生讀書成才，就必須筑起自己的知識金字塔。因此語文教師要像研讀課文那樣來研讀名著。

首先，教師熟悉掌握每個年級每個學(xué)期必讀的名著篇目及其思想內(nèi)涵，以2016部編版為例：

七年級上冊：《朝花夕拾》——溫馨的回憶與理性的批判

《西游記》——經(jīng)歷艱難才能最終獲得成功

七年級下冊：《駱駝祥子》——舊北京人力車夫的辛酸故事

《海底兩萬里》——科學(xué)與幻想之旅

八年級上冊：《紅星照耀中國》——中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)的頌歌

《昆蟲記》——譜寫昆蟲生命的詩篇

八年級下冊：《傅雷家書》——苦心孤詣的教子篇

《鋼鐵是怎樣煉成的》——理想主義的旗幟與人生的教科書

九年級上冊：《泰戈爾詩選》——智者的情懷

《水滸》——反抗封建暴政的英雄傳奇

九年級下冊：《格列佛游記》——奇異的想像，辛辣的諷刺

《簡·愛》——人生追求的二重奏

只有這樣才能高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確走進(jìn)其文其人，體會其情，真正意義上起到“導(dǎo)”的作用。

其次，教師要有自己的閱讀記錄和閱讀感悟。在平時的教學(xué)中要注意收集與名著有關(guān)的研究、賞析資料，形成自己對作品的獨(dú)特認(rèn)識和評價。最好能夠用心記錄自己的閱讀體驗，系統(tǒng)整理有關(guān)研究資料，建立每一本名著的閱讀檔案。這些做法不僅豐盈了教師自我，更是潤澤了廣大學(xué)生。

二、精心引導(dǎo)學(xué)生深讀名著，激發(fā)情趣，拓展視野

上好“名著導(dǎo)讀”課，教師的“導(dǎo)”要巧妙，學(xué)生“讀”的目標(biāo)要明確。因此，教師就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，走進(jìn)書的海洋，享受閱讀的快樂，從而達(dá)到開啟心智，陶冶情操的目的，讓書成為他們終生的伴侶。

首先，要在學(xué)期教學(xué)計劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導(dǎo)讀。每一本名著的教學(xué)計劃，要做好讀書活動的整體規(guī)劃?？梢愿鶕?jù)名著的篇幅和難度，安排在具體時間內(nèi)完成，比如，閱讀《駱駝祥子》時，要求學(xué)生一個月完成。還可以每周安排一到二節(jié)閱讀課讓學(xué)生在課堂內(nèi)閱讀名著，其目的是培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的能力和習(xí)慣。當(dāng)然在學(xué)生閱讀過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有個人的閱讀計劃并按其計劃完成閱讀，運(yùn)用摘抄筆記等形式記錄閱讀心得，用自己擅長的喜歡形式保留讀書成果，建成自己的讀書檔案。

其次，教師的“導(dǎo)”還要抓住每一篇名著的藝術(shù)亮點(diǎn)來吸引學(xué)生。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《駱駝祥子》的向命運(yùn)抗?fàn)幱智诿\(yùn)的悲劇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險探索色彩，《海底兩萬里》的科學(xué)與幻想色彩等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)，我們老師在導(dǎo)讀時就可以借助這些藝術(shù)亮點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去感悟。

教師要充分利用教材名篇之“點(diǎn)”帶動相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《阿長與＜山海經(jīng)＞》就可以聯(lián)系《朝花夕拾》。因為是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些選讀部分有一定的深入了解，同時又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會背景等，自然有探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。

另外，要積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生收獲閱讀的成就感。如開展讀書匯報會、詩歌朗誦匯演、戲劇表演活動、文藝墻報評比等。通過這些活動，就可以很好地調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果，積極作用是顯而易見的。

還可以充分利用學(xué)校資源班級圖書角、圖書漂流島等。組織開展師生共讀、好書推薦、閱讀星級班級、星級學(xué)生評選、讀書節(jié)展示等活動，進(jìn)一步激活學(xué)生閱讀常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生愛書讀書品書，寄情墨香中，陶冶真性情。

三、潛心設(shè)計精彩課堂，以點(diǎn)帶面，加深感悟

教師只負(fù)責(zé)“導(dǎo)”，學(xué)生只“讀”，還不能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟經(jīng)典的精髓。這還需要老師潛心設(shè)計精彩課堂，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，讓學(xué)生確實讀有所成。

既然是精彩課堂，那么教師所講內(nèi)容一定要精選，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面，觸類旁通的目的。在短短45分鐘內(nèi)想告訴學(xué)生太多，只能蜻蜓點(diǎn)水，效果不佳。不如抓一條線，抓一個人物，關(guān)注幾個章節(jié)來處理。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，觸動學(xué)生情感，激發(fā)他們的閱讀欲望。

課堂如何才能更精彩，這就要求教師需再一次潛心研讀著作，走進(jìn)作者，了解創(chuàng)作背景，揣摩人物思想，探討藝術(shù)手法，明確在文學(xué)史上的地位等等。備課期間，除了走進(jìn)文本，教師還需查閱大量的資料，下載相關(guān)圖片或視頻資料，反復(fù)斟酌教學(xué)流程。事實上，學(xué)生聽了這樣的課，就像跟著導(dǎo)游一樣，有目的、有層次、有深度地對作品人物與思想有了較全面的認(rèn)識，這樣課下再去讀作品就會方向明確，少走彎路，領(lǐng)悟更深。

我們閱讀經(jīng)典名著，就如同在和一位位文學(xué)大師傾談。他們用自己的智慧和靈魂創(chuàng)作的名著，縱貫古今，橫跨中外，滋養(yǎng)了學(xué)生的精神成長，豐富了學(xué)生的語言實踐，更是我們享用一生的財富。經(jīng)過我們的努力，名著導(dǎo)讀課一定會越來越靚麗。