廣東江門市新會區(qū)會城紅衛(wèi)小學(xué)（529000） 趙妙嫦

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要求：語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮他們的潛力，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂上，教師要以教材文本為抓手，組織學(xué)生對話交流，從而使學(xué)生積累語言、理解語言、運(yùn)用語言，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、營造民主和諧的對話氛圍

一位心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)過：“孩子只有處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的環(huán)境中，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’。”在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂教學(xué)中度過。為了讓學(xué)生積極參與課堂活動，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教學(xué)的組織者、參與者的身份融入課堂教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。在課堂上，教師要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍。這樣的氛圍，學(xué)生才敢問、敢說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如，在教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對文章的理解，體會人物的特點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論：“你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？”討論完后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生說：“我喜歡琳達(dá)，因?yàn)槲矣X得琳達(dá)是個(gè)有愛心的人?！蔽艺f：“你能不能具體地說一說?！睂W(xué)生回答說：“因?yàn)?，琳達(dá)為去世的母親感到悲哀和苦痛，把年邁的父親接來同住，遵從父親的遺愿捐獻(xiàn)角膜，這些都說明她是有愛心的?！边@時(shí)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭著回答。這樣的課堂教學(xué)，師生之間比較融洽、和諧，學(xué)生的思維活躍，能暢所欲言。這樣，有利于對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，能逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的對話精神

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，是探究的動力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們敢說、愛說、會說，表達(dá)自己的獨(dú)到看法。

如，教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)時(shí)，沒有學(xué)生敢于質(zhì)疑。于是，我讓學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵他們提出問題，并給他們足夠的思考時(shí)間。最終，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“假如爺爺收到凡卡的信，他會來接凡卡嗎？”真是一石激起千層浪。此時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。這時(shí)，學(xué)生展開了熱烈的爭論，各抒己見。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為爺爺不會來接凡卡，因?yàn)闋敔斁S持自己的生活都很困難。如果不是，他不會送凡卡去那里當(dāng)學(xué)徒的?！庇械膶W(xué)生說：“我從課文‘做甜蜜的夢’可以看出爺爺不可能來接他，因?yàn)槲恼乱浴部ǖ膲簟Y(jié)尾，就暗示了他愿望的破滅?！?/p>

這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、形成自主探究的對話習(xí)慣

自主探究既是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是語文學(xué)習(xí)的方式。通過自主探究，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，獲得語文素養(yǎng)的提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題的情景，提供探究的話題，并提供給他們展示個(gè)性的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。例如，《再見了，親人》一課，教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生體會中朝人民之間有著用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍的口吻追述了朝鮮人民為志愿軍獻(xiàn)出鮮血和生命的感人往事，因此，學(xué)生比較容易體會到朝鮮人民對志愿軍有著比山還高比海還深的情誼。為了讓學(xué)生也能體會到志愿軍對朝鮮人民也有著比山還高比海還深的情誼，我設(shè)計(jì)了這樣的探究內(nèi)容。

（1）獨(dú)立思考。請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的積累，根據(jù)下面的開頭講述志愿軍可歌可泣的事例。

①那一回，__________________________。

②我們清楚地記得，_______________。

③幾年來，__________________________。

（2）小組交流。先在學(xué)習(xí)小組交流，然后推選一位同學(xué)歸納小組同學(xué)的發(fā)言，參加全班交流。

（3）集體交流，教師點(diǎn)撥。

在對話交流中，學(xué)生不僅從課文中體會到的志愿軍為朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)的故事，還敘述了羅盛教、邱少云、黃繼光等英雄人物的事跡。具體感人的事例讓學(xué)生深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼是兩國人民用鮮血凝成的，是偉大的友誼。

這樣的教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)長期的目標(biāo)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)文本展開對話交流，使他們敢于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。