凡卡
- 打開閱讀大門的鑰匙
于求異。在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，可以緊扣結(jié)尾部分，以《爺爺收到信之后》為題想一想：爺爺能否收到信？凡卡的命運(yùn)是否會(huì)改變？爺爺會(huì)接凡卡回鄉(xiāng)下嗎？凡卡以后的日子會(huì)幸福嗎？這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺能否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)都不會(huì)改變。在舊俄時(shí)代，窮苦人民是沒有生路的。閱讀中，我們要勤于思考、善于思考，讓思考與我們同行，讓自己的觀點(diǎn)、思想與作者的觀點(diǎn)、思想碰撞，迸發(fā)靈感，獲得真知灼見。
科普童話·學(xué)霸日記 2023年4期2023-06-20
- 契訶夫《凡卡》的文本解讀教學(xué)
深入解讀。文本《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說。文章以寫信為過程貫穿記敘，通過敘述凡卡偷偷地給爺爺寫信，回憶了與爺爺在一起生活情景，進(jìn)而反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。因此《凡卡》作為一篇經(jīng)典的小說，值得對(duì)其深入地的文本解讀以及理性的思考和探討。本文將通過新讀新感、教材分析、具體文本解讀幾部分對(duì)《凡卡》進(jìn)行深入探討。 關(guān)鍵詞：契科夫 凡卡 俄羅斯文學(xué) 文本解讀教學(xué)西方小說類文本的解讀與教學(xué)涉及對(duì)小說的本質(zhì)特征和閱讀
文學(xué)教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 《凡卡》中的未成年人保護(hù)問題
袁琳《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的一篇短篇小說，文中通過凡卡給爺爺寫信傾訴自己在鞋匠家當(dāng)學(xué)徒時(shí)所遭受的種種折磨，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。這篇小說曾被選入我國(guó)人教版教材。從現(xiàn)代法律角度來看，《凡卡》中涉及的未成年人保護(hù)問題，值得我們探討。小說中，凡卡沒有父母，唯一的親人就是爺爺，兩人曾在鄉(xiāng)下相依為命。但三個(gè)月前，爺爺把九歲的小凡卡送到城里的鞋匠家當(dāng)學(xué)徒，從此以后凡卡在鞋匠家每天不僅要干好多活兒，還要忍受打罵和挨餓，受盡折磨。凡卡的受教育
小天使·初中版 2022年4期2022-04-26
- 《凡卡》中的未成年人保護(hù)問題
文／袁 琳《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的一篇短篇小說，文中通過凡卡給爺爺寫信傾訴自己在鞋匠家當(dāng)學(xué)徒時(shí)所遭受的種種折磨，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。這篇小說曾被選入我國(guó)人教版（舊版）《語文》六年級(jí)下冊(cè)教材。從現(xiàn)代法律角度來看，《凡卡》中涉及的未成年人保護(hù)問題，值得我們探討。小說中，凡卡沒有父母，唯一的親人就是爺爺，兩人曾在鄉(xiāng)下相依為命。但三個(gè)月前，爺爺把九歲的小凡卡送到城里的鞋匠家當(dāng)學(xué)徒，從此以后凡卡在鞋匠家每天不僅要干好多活兒，還要忍受打
青少年法治教育 2021年6期2021-09-09
- 《凡卡》教案
認(rèn)識(shí)“契科夫”“凡卡”1.同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰？契科夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王?！f過：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡(jiǎn)單，說得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！2.《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過，預(yù)習(xí)過，有思考嗎？什么樣的凡卡。（
學(xué)校教育研究 2021年13期2021-08-11
- 《凡卡》續(xù)寫
肖博陽凡卡偷偷地把這封寶貴的信件小心翼翼地放進(jìn)了郵筒，又偷偷地回到了鞋匠的家，躺在床上，懷著美好的希望入睡了。突然，意想不到的事情發(fā)生了，鞋匠回來了，一開家門，就聽到了“小老板”的哭聲，鞋匠心里的怒火馬上就升騰起來了。怎么，凡卡那小崽子沒搖搖籃？找死，看我怎么收拾你！老板隨手抄起半塊磚頭，二話不說就破門而入，一進(jìn)去就大吼：“小兔崽子，看我今天不打死你！”“啪”，一記磚頭響亮地打在了凡卡的頭上，“啊——”凡卡的頭被砸得冒出了鮮血，隨即也暈了過去。只是，凡卡這
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2021年12期2021-07-21
- 吞吐抑揚(yáng)，無處不郁
頓挫”的典范?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡》筆調(diào)憂傷，無處不郁，“百步九折”，吞吐抑揚(yáng)，卻又自然天成，是契訶夫“沉郁頓挫”最具代表性的篇目。關(guān)鍵詞：沉郁 頓挫 契訶夫 《凡卡》不少讀者以為“沉郁頓挫”是杜甫的“專利”，認(rèn)為只有杜詩最具“沉郁頓挫”的特色。其實(shí)，這是一種誤解。清代陳廷焯論周邦彥的詞，說它“沉郁頓挫中別饒?zhí)N味”。一些學(xué)者論辛棄疾的詞、顧炎武的詩，也說“沉郁頓挫”是其作品的重要風(fēng)格。什么是“沉郁”？羅宗強(qiáng)先生認(rèn)為是“一種深沉的憂思”，傅庚生先生認(rèn)為是“風(fēng)格的沉著善感”
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年1期2021-02-08
- 《凡卡》教案
解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情;教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2.激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。教學(xué)流程：課前交流：同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢？……看來我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家
學(xué)校教育研究 2020年19期2020-10-26
- 怎樣運(yùn)用插敘
點(diǎn)或中心。例如《凡卡》一文，主要是寫凡卡的苦難生活，在文章的中間有兩處插敘：一是他的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇給人守夜的情形，體現(xiàn)凡卡的爺爺也不能帶他擺脫苦難;二是凡卡過去跟爺爺砍圣誕樹的快樂情景，襯托出凡卡在現(xiàn)實(shí)生活的痛苦。兩處都是為突出文章的重點(diǎn)“凡卡過著苦難生活”而服務(wù)。三、多處插敘。這種方法中，將過去零散的人物、事件取來運(yùn)用。插敘的次數(shù)多，內(nèi)容也多，但是內(nèi)容不是孤立的，也都是為了突出文章的重點(diǎn)或中心服務(wù)的。例如《再見了，親人》一文，就多處使用插敘的例子
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2020年24期2020-07-14
- 把劇本帶入課堂 讓孩子學(xué)中感悟
柴的小女孩》和《凡卡》從中體會(huì)主要人物的悲慘命運(yùn)，從中激發(fā)出自己的同情心，揭露了當(dāng)時(shí)的悲慘社會(huì)?！顿u火柴的小女孩》和《凡卡》不同的人物命運(yùn)最能觸動(dòng)孩子的心靈。思考：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇課文學(xué)生們都非常喜歡讀，作為六年級(jí)的學(xué)生能讀出小女孩的可憐，凡卡的悲慘生活，在五年級(jí)學(xué)過《半截蠟燭》這個(gè)劇本的基礎(chǔ)上，我和孩子商量，自己寫劇本，孩子們驚訝了，沸騰了。學(xué)生們組成小組開始討論，開始是云里霧里，摸不到一點(diǎn)頭緒?？墒呛⒆觽冞€是很努力，在小組中積極提出問
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期2020-03-08
- 長(zhǎng)文短教的閱讀教學(xué)實(shí)踐
六年級(jí)語文下冊(cè)《凡卡》就是一篇篇幅較長(zhǎng)、生字繁多、內(nèi)容和形式比較復(fù)雜的記敘文。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深研教材，厘清文章脈絡(luò)，依據(jù)學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)，大膽取舍，突出重點(diǎn)，對(duì)確定的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)析，進(jìn)行言語運(yùn)用訓(xùn)練。深入研讀，厘清教材《凡卡》一課所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說在讀中可以感悟;但表達(dá)內(nèi)容和形式是難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說比較復(fù)雜，不易理解。課文按照時(shí)間的順序，以寫信前、寫信、寄信來敘述。在寫信時(shí)又運(yùn)用插敘的手法回憶了爺爺守
教育·綜合視線 2019年9期2019-11-03
- 讀《凡卡》有感
中心小學(xué) 余世芬凡卡無法忍受，寫信給爺爺，告訴爺爺自己的學(xué)徒生活多么悲慘，哀求爺爺帶他回家。讀到文章最后，我知道深深地同情凡卡，更為凡卡連回到鄉(xiāng)下爺爺那這個(gè)小小的愿望不能實(shí)現(xiàn)而悲哀。讀完這篇課文后，我不僅同情凡卡，也非常痛恨那個(gè)鞋店老板，痛恨那個(gè)黑暗的沙俄時(shí)代。我所生活的時(shí)代這個(gè)社會(huì)讓我想象不到沙俄統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是如此的黑暗。因此，每當(dāng)想起凡卡的悲慘生活，我才感受到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，也為自己以前不懂得珍惜現(xiàn)有的幸福生活而羞愧。記得有一次吃午
小學(xué)時(shí)代 2019年3期2019-10-31
- 比較閱讀在小學(xué)主題閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
地?cái)傞_了稿紙。《凡卡》是俄國(guó)偉大作家契訶夫于1886年寫下的短篇小說，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受剝削之苦， 連兒童也不能幸免。契訶夫自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)， 所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到沙俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。綜上所述，安徒生和契訶夫都處在特殊歷史時(shí)期， 他們的童年都被打上了時(shí)代的烙印。在文中他們都強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿， 以及對(duì)以賣火柴的小女孩及凡卡為代表的
學(xué)校教育研究 2019年13期2019-10-21
- 凡卡
握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)插敘、對(duì)比、反襯、暗示等寫作手法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)凡卡痛苦的心境，領(lǐng)會(huì)文中采用的寫作方法。三、教學(xué)過程（一）回顧課文大意同學(xué)們，上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了《凡卡》這篇課文，誰來說說這篇課文講了一件什么事？（二）理解課文內(nèi)容1、你覺得凡卡是個(gè)什么樣的孩子？為什么這樣認(rèn)為？（板書：悲慘）2、課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？3、那我們先去看看8、15自然段，看看
錦繡·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 我的“文本解讀觀”形成歷程
公開課，課題叫《凡卡》。這是一篇經(jīng)典老課文，之前也上過多次，從未出現(xiàn)任何問題。然而，這一堂課卻讓我冒了一身冷汗，從此也開啟了我的 “文本解讀”之旅……我被學(xué)生的提問難住了當(dāng)時(shí)是校內(nèi)的一堂公開課，我選擇了《凡卡》這一課?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫的作品，條理結(jié)構(gòu)很清晰。在我看來，應(yīng)該屬于比較“好上”的一篇課文。一切按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。然而，在之前課堂上從未有過的事情發(fā)生了，一位學(xué)生從書中的文字得出這樣一個(gè)結(jié)論：凡卡的爺爺過著很好的生活，鄉(xiāng)下的
小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊 2019年4期2019-09-10
- “比”中知情濃
趙薇凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子??！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣的竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2019年16期2019-06-20
- 小學(xué)語文西方小說文本理解解讀
——以《凡卡》為例
364100）《凡卡》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的課文內(nèi)容，其題材選擇具有獨(dú)特性，是俄國(guó)作家契科夫在1886年所創(chuàng)作的短篇小說。文章的獨(dú)特性在于它采用了書信記敘過程，回憶了凡卡與爺爺在一起生活的情景。在小學(xué)語文教材中，教師也希望借助這一書信世界搭建小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的西方小說文本理解世界，將凡卡的悲慘世界展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中，教師將文章選材、作家作品創(chuàng)作背景、文章故事情節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，加深對(duì)這一西方小說文本的深入理解解讀。一、小學(xué)語文西方小說文本與
魅力中國(guó) 2019年46期2019-01-13
- 《凡卡》讀后感
作家契訶夫?qū)懙摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡》。課文講述了一個(gè)九歲的小男孩凡卡，被送到鞋匠阿里亞希涅那里去當(dāng)學(xué)徒。在圣誕節(jié)前夜，他給爺爺康司坦丁·瑪卡里奇寫了一封信。信中講述了自己當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活，他每天挨打、挨餓、沒法睡，希望爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去。讀完這篇文章，我的心感到很沉重，也感受良多。我想：無論是誰遭受如此磨難，都會(huì)同樣選擇逃離。如果是我，也會(huì)這樣選擇。凡卡的生活真是太悲慘，太痛苦了！他只不過是一個(gè)九歲的孩子，就得用他弱小的身子去承受那原本不該承受的生活重?fù)?dān)——做學(xué)徒，去
小學(xué)時(shí)代 2019年3期2019-01-11
- 小練筆——簡(jiǎn)單高效的語言訓(xùn)練方式
空。例如，學(xué)完《凡卡》一文后，學(xué)生的心情是沉重的，對(duì)凡卡所處的黑暗社會(huì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)凡卡也給予了深切的同情。讀到課文的最后，老師提出這樣一個(gè)問題：為什么作者寫凡卡的命運(yùn)以夢(mèng)來結(jié)尾？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生說夢(mèng)的美麗來暗示結(jié)局的悲慘，有的說凡卡的幸福只能在夢(mèng)中可以獲得，有的說夢(mèng)越是甜蜜，就反襯出現(xiàn)實(shí)越苦澀?？傊?，學(xué)生的情感已經(jīng)得到了有效地激發(fā)。在這樣一種狀態(tài)下，老師拋出最后一個(gè)問題：凡卡在熟睡中做著甜蜜的夢(mèng)，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡醒來后，又會(huì)發(fā)生什么呢？
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2018年7期2018-09-30
- 運(yùn)用多元化方法提升學(xué)生思維能力
。例如，在教學(xué)《凡卡》時(shí)，老師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前就教給學(xué)生對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀的方式理解書信內(nèi)容，體會(huì)書信內(nèi)涵。第一次閱讀，注重求異，通過閱讀課文三至十五自然段，找到凡卡前后生活的不同之處：生活在鄉(xiāng)下的凡卡是自由和快樂的；做學(xué)徒期間的凡卡是孤獨(dú)與可憐的，凡卡悲慘的命運(yùn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)凡卡的同情之心。此時(shí)老師要趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維的深化：生活在鄉(xiāng)下的凡卡是真正的快樂嗎？由此指導(dǎo)學(xué)生第二次閱讀，意在求同，讓學(xué)生思考在鄉(xiāng)下生活和學(xué)徒期間的共同點(diǎn)。
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年7期2018-08-24
- 《凡卡》教案（第1課時(shí)）
來學(xué)習(xí)第十五課《凡卡》，板書課題。學(xué)生齊讀課題。2.作者是誰呢？指名讀，指導(dǎo)“契”的讀音。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈懗鏊拿?，指一名同學(xué)板演。提示學(xué)生要記住名字的寫法。你對(duì)作者有哪些了解呢？學(xué)生介紹自己搜集的資料。老師也搜集了，大屏幕出示，自己讀讀。讀后你知道他的作品有什么特點(diǎn)嗎？能用其中的一個(gè)詞概括一下嗎？學(xué)生概括：簡(jiǎn)潔、幽默。3.他是在什么時(shí)代背景下創(chuàng)作的呢？大屏幕出示寫作背景，自己讀讀。小說源于生活。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇。所以《凡卡》
學(xué)校教育研究 2018年13期2018-05-14
- 最揪心的信封
周宏凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：“鄉(xiāng)下 爺爺收”然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)字：“康司坦丁·瑪卡里奇”他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。（節(jié)
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2018年7期2018-03-15
- 《凡卡》教案（第1課時(shí)）
來學(xué)習(xí)第十五課《凡卡》，板書課題。學(xué)生齊讀課題。2.作者是誰呢？指名讀，指導(dǎo)“契”的讀音。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈懗鏊拿郑敢幻瑢W(xué)板演。提示學(xué)生要記住名字的寫法。你對(duì)作者有哪些了解呢？學(xué)生介紹自己搜集的資料。老師也搜集了，大屏幕出示，自己讀讀。讀后你知道他的作品有什么特點(diǎn)嗎？能用其中的一個(gè)詞概括一下嗎？學(xué)生概括：簡(jiǎn)潔、幽默。3.他是在什么時(shí)代背景下創(chuàng)作的呢？大屏幕出示寫作背景，自己讀讀。小說源于生活。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇。所以《凡卡》
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年9期2018-03-03
- 情感起伏以樂襯苦
——《凡卡》（第二課時(shí)）教學(xué)
萬和兵《凡卡》是人教版六下第四單元的一篇小說，作者契訶夫通過凡卡給爺爺寫信的方式，來反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，深刻揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度。文章采用插敘的手法，運(yùn)用了反襯、暗示等表達(dá)方式，讓讀者心情隨著小說情節(jié)的發(fā)展起起伏伏。教學(xué)中，我緊扣“情感起伏”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的“苦”，感受鄉(xiāng)村生活的“樂”，期待爺爺接他的“喜”，明白希望破滅的“悲”，與孩子們一起在“苦、樂、悲、喜”中感悟、體驗(yàn)情感的一波三折。在這種對(duì)比、起伏的情感沖突
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語文) 2018年4期2018-02-26
- 小練筆
——簡(jiǎn)單高效的語言訓(xùn)練方式
空。例如，學(xué)完《凡卡》一文后，學(xué)生的心情是沉重的，對(duì)凡卡所處的黑暗社會(huì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)凡卡也給予了深切的同情。讀到課文的最后，老師提出這樣一個(gè)問題：為什么作者寫凡卡的命運(yùn)以夢(mèng)來結(jié)尾？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生說夢(mèng)的美麗來暗示結(jié)局的悲慘，有的說凡卡的幸福只能在夢(mèng)中可以獲得，有的說夢(mèng)越是甜蜜，就反襯出現(xiàn)實(shí)越苦澀?？傊?，學(xué)生的情感已經(jīng)得到了有效地激發(fā)。在這樣一種狀態(tài)下，老師拋出最后一個(gè)問題：凡卡在熟睡中做著甜蜜的夢(mèng)，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡醒來后，又會(huì)發(fā)生什么呢？
作文成功之路·小學(xué)版 2018年7期2018-01-28
- 《凡卡》讀寫訓(xùn)練案例分析
過引導(dǎo)學(xué)生探討《凡卡》一文中作者運(yùn)用反襯、對(duì)比、暗示的寫作方法表現(xiàn)人物形象的作用，引導(dǎo)學(xué)生將反襯、對(duì)比的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，使習(xí)作更生動(dòng)、形象、感人。關(guān)鍵詞：探討 練筆 案例分析師：同學(xué)們，凡卡悲慘的命運(yùn)為什么讓我們產(chǎn)生情感共鳴呢？下面我們通過探討，體會(huì)文章別樣的寫法。出示探討一：刪去文中凡卡回憶爺爺守夜和砍圣誕樹可以嗎？為什么？（生瀏覽兩處描寫，同桌討論 。）師：同學(xué)們，剛才討論相當(dāng)激烈，下面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)吧。生1：我認(rèn)為不可以刪掉，因?yàn)檫@是凡卡內(nèi)心最深
新教育時(shí)代·教師版 2017年48期2018-01-27
- 《凡卡》教案設(shè)計(jì)
.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他內(nèi)心世界。2.掌握本課生字、新詞；并且能做到有感情地朗讀課文。3.通過解讀課文來進(jìn)一步來理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；教學(xué)難點(diǎn)：著重學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)的具體過程：一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本以生活化導(dǎo)入新課，首
新教育時(shí)代·教師版 2017年46期2018-01-27
- 細(xì)節(jié)
訶夫的短篇小說《凡卡》：做學(xué)徒的小男主人公辛辛苦苦地給爺爺寫了一封信，但信封上面沒有爺爺?shù)牡刂?，只寫了一行“鄉(xiāng)下爺爺收”。曹文軒說，這個(gè)故事常讓他想起自己的奶奶：“我奶奶一輩子都沒有走到過五公里以外的地方，她覺得全世界就兩個(gè)地方：一個(gè)是腳下的土地，一個(gè)是外出求學(xué)的孫子所去的地方?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡眼中的世界也只有兩個(gè)地方：一個(gè)是他學(xué)習(xí)的皮匠店，一個(gè)是他和爺爺生活的地方。他以為寫“鄉(xiāng)下爺爺收”，爺爺就一定可以收到。“這個(gè)細(xì)節(jié)才是整篇小說的魂，也是最讓人難過的地方?！辈芪?/div>
作文與考試·初中版 2017年32期2018-01-05
- 《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
契訶夫”，初識(shí)“凡卡”師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，猜猜他是誰？（課件出示作家契訶夫的畫像）生：契訶夫。師：是的。他就是契訶夫，世界著名作家，一生創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為“世界短篇小說之王”。課文《凡卡》節(jié)選自他的同名短篇小說。契訶夫說“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，而人們?cè)谠u(píng)價(jià)他的作品時(shí)說“情節(jié)是那樣的簡(jiǎn)單，但卻令人震撼；表達(dá)是那樣的簡(jiǎn)單，但卻那樣震撼而傳神”。師：看題目，你覺得簡(jiǎn)單嗎？生：簡(jiǎn)單，題目只有兩個(gè)字。【評(píng)析】執(zhí)教老師緊扣“簡(jiǎn)”字，從介廣西教育·D版 2017年9期2017-12-05
- 小學(xué)語文多媒體技術(shù)應(yīng)用課例
黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。2.整體把握課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章的主旨。3.有感情地朗讀課文。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：緊抓重點(diǎn)段落和語句，學(xué)會(huì)賞析主人公的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)難點(diǎn)：理解揣摩文章的表達(dá)方法及其效果。六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)在重在突出多媒體技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。同時(shí)學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動(dòng)聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動(dòng)多種感學(xué)校教育研究 2017年28期2017-10-21
- 巧練，沖破重負(fù)重圍的突破口
要害。筆者在講《凡卡》一課時(shí)，則設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：“年幼而又無法忍受勞作之苦的凡卡，在絕望中向爺爺發(fā)出了求救信，信上這樣寫道：‘鄉(xiāng)下爺爺收。請(qǐng)問：凡卡爺爺能否收到這封信？為什么？”這一問問得精彩。它既激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。叉重溫了舊知識(shí)，可謂一箭雙雕。眾所周知，減負(fù)必須減量，減量必須保質(zhì)。要正確處理量和質(zhì)的關(guān)系，就必須做到量質(zhì)的和諧統(tǒng)一。這就要對(duì)精練的含義作進(jìn)一步的科學(xué)界定。誠(chéng)然，精練不等于“濫”練，但精練不等于少練，而是指要練得精彩，練得有實(shí)效，開心素質(zhì)教育 2017年5期2017-08-17
- 少一點(diǎn)無效提問
字的目的。請(qǐng)看《凡卡》的教學(xué)片段。師：同學(xué)們，凡卡告訴爺爺昨天晚上挨了一頓打，原因是什么呢？生：因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡給老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了，老板很生氣，所以就打他了。師：老板是怎么打的呢？（學(xué)生紛紛要求發(fā)言）生：老板揪著他的頭發(fā)，把他拖到院子里，拿皮帶揍了他一頓。師：這個(gè)禮拜凡卡又挨了一頓打，這是怎么一回事呢？生：老板娘叫他收拾一條青魚，他從尾巴上弄起，老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳他的臉。生：一次，伙計(jì)們捉弄凡卡，他們打發(fā)凡卡上酒店去打酒，叫他教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2017年4期2017-06-12
- 信紙
瑩瑩疑惑地想著。凡卡回到家后，瑩瑩打開書包看了看作業(yè)，不由得嘆了一口氣。今天班主任老師因?yàn)榧o(jì)律問題，罰她們把課文《凡卡》抄三遍。這么多字，什么時(shí)候才能抄完啊……瑩瑩郁悶地從書包中拿出語文課本，卻不小心把那種淡藍(lán)色的信紙帶了出來。聞著信紙上淡淡的薄荷清香，瑩瑩的心情逐漸平靜下來，于是她從包裝袋里拿出一張信紙，開始抄起課文來?！啊H愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇，他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個(gè)愉快的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。……”文學(xué)少年(繪本版) 2017年9期2017-05-30
- 語文課如何造境悟情
典教學(xué)案例——《凡卡》，再次品味其教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，探討語文課究竟該如何帶領(lǐng)學(xué)生造境悟情。一、彭才華名課《凡卡》案例簡(jiǎn)述及評(píng)析1.《凡卡》案例簡(jiǎn)述（教學(xué)實(shí)錄詳細(xì)過程略）①圖片導(dǎo)入彭才華的《凡卡》教學(xué)是以兩張圖片導(dǎo)入課堂。一張是契訶夫的照片，陌生的照片能引起學(xué)生的注意力，但學(xué)生卻意會(huì)到了，這是本文的作者；另一張是課文主人公凡卡的圖片，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，較為熟悉。契訶夫的照片，既是引起學(xué)生注意，又為簡(jiǎn)要介紹作者提供契機(jī)；凡卡的圖片，既是為了點(diǎn)明課文主人公，又是為中學(xué)語文·教師版 2017年2期2017-03-28
- 小學(xué)語文多媒體技術(shù)應(yīng)用課例 ——《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。2.整體把握課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章的主旨。3.有感情地朗讀課文。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：緊抓重點(diǎn)段落和語句，學(xué)會(huì)賞析主人公的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)難點(diǎn)：理解揣摩文章的表達(dá)方法及其效果。六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)在重在突出多媒體技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。同時(shí)學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動(dòng)聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動(dòng)多種感衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年23期2017-03-09
- 少一點(diǎn)無效提問
字的目的。請(qǐng)看《凡卡》的教學(xué)片段。師：同學(xué)們，凡卡告訴爺爺昨天晚上挨了一頓打，原因是什么呢？生：因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡給老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了，老板很生氣，所以就打他了。師：老板是怎么打的呢？（學(xué)生紛紛要求發(fā)言）生：老板揪著他的頭發(fā)，把他拖到院子里，拿皮帶揍了他一頓。師：這個(gè)禮拜凡卡又挨了一頓打，這是怎么一回事呢？生：老板娘叫他收拾一條青魚，他從尾巴上弄起，老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳他的臉。生：一次，伙計(jì)們捉弄凡卡，他們打發(fā)凡卡上酒店去打酒，叫他教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2017年10期2017-02-25
- 立足文本，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫
范新生《凡卡》寫于1886年，是契科夫早期的作品。它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡》。批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都為凡卡設(shè)計(jì)了一個(gè)美好的結(jié)局：有的寫凡卡撿到一張彩票，中了大獎(jiǎng)，從此過上了富人的生活；有的寫凡卡遇到好心人，把他送回了鄉(xiāng)下和爺爺團(tuán)聚；甚至一個(gè)學(xué)生寫凡卡得到地下黨員的解救，成了一名光榮的革命戰(zhàn)士……我對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以大團(tuán)圓作為結(jié)局的有23人，占6小學(xué)語文教學(xué)·園地 2017年8期2017-02-15
- 語文課如何造境悟情 ——以彭才華《凡卡》教學(xué)為例
——以彭才華《凡卡》教學(xué)為例黃盼盼 曉棣于漪曾說，教師應(yīng)該“把握教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中傳之以情，并善于以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)他們的心弦，使他們學(xué)得感動(dòng)，學(xué)有難忘的收益”。①本文通過研究彭才華老師的經(jīng)典教學(xué)案例——《凡卡》，再次品味其教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，探討語文課究竟該如何帶領(lǐng)學(xué)生造境悟情。一、彭才華名課《凡卡》案例簡(jiǎn)述及評(píng)析1.《凡卡》案例簡(jiǎn)述（教學(xué)實(shí)錄詳細(xì)過程略）①圖片導(dǎo)入彭才華的《凡卡》教學(xué)是以兩張圖片導(dǎo)入課堂。一張是契訶夫的照片，陌生的照中學(xué)語文 2017年4期2017-01-29
- 《凡卡》藝術(shù)特色解讀
曉婷 呂沙東《凡卡》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說。因其風(fēng)格獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，語言精妙，意義深刻被人教版、北師大版、語文S版、魯教版、長(zhǎng)春版等眾多版本小學(xué)語文教材收錄。因其重要的藝術(shù)價(jià)值在課文增刪多次的情況下，長(zhǎng)期被保留。本文對(duì)該課文進(jìn)行藝術(shù)特色方面的解讀，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)際教學(xué)提供些許啟發(fā)。一、獨(dú)特三維立體敘事《凡卡》的敘事方法與眾不同，不是單純地運(yùn)用小說常用的作者敘述，而是書信體、作者敘述、插敘有機(jī)結(jié)合敘事，三者之間彼此關(guān)聯(lián)。書信體語文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年11期2016-05-30
- “點(diǎn)面結(jié)合”教長(zhǎng)文
的感染。比如，《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索相交織，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。這就必須化難為易，圍繞文章三大板塊設(shè)計(jì)問題。首先，我將第一板塊的教學(xué)重點(diǎn)確定為“凡卡寫信的內(nèi)容”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感的一次延伸，所以不難得出共識(shí)：向爺爺訴說悲慘學(xué)徒生活一段。接著讓學(xué)生進(jìn)行精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”這些問題提出的目的之都市家教·上半月 2016年1期2016-05-30
- 如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
維的火花。例如《凡卡》一文，大家都知道凡卡的爺爺收不到這封信，凡卡的命運(yùn)是不會(huì)改變的。我打破定勢(shì)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如爺爺收到了信，凡卡的命運(yùn)會(huì)改變嗎？大部分同學(xué)認(rèn)為凡卡的命運(yùn)會(huì)改變，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為凡卡的命運(yùn)不會(huì)改變。我就讓學(xué)生通過讀書，自已給凡卡設(shè)計(jì)命運(yùn)，并在此基礎(chǔ)上展開一場(chǎng)辨論賽。正方認(rèn)為凡卡的命運(yùn)會(huì)改變的，理由是凡卡回到鄉(xiāng)下會(huì)干活，如擦皮鞋、放羊；凡卡自己可以養(yǎng)活自己，比如去山林打獵、去河里釣魚，等爺爺老了干不動(dòng)活了他甚至可以做爺爺?shù)慕影嗳耍?/div>散文百家 2015年8期2015-08-13
- 寫讀后感要在“感”字下功夫
鍵詞】讀后感 《凡卡》 教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-0070-02一、教學(xué)簡(jiǎn)析人教版語文第十二冊(cè)課文《凡卡》，是俄國(guó)著名作家契訶夫的名作，生動(dòng)而深刻地描述了一個(gè)由農(nóng)村到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡的悲慘遭遇。課文中的“吃不飽”“做苦工”“挨毒打”“住過道”等關(guān)鍵情節(jié)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。此外，學(xué)生對(duì)原文內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際選擇自己感受最深的部分來寫，即讀后不會(huì)感、無感難廣西教育·A版 2015年5期2015-06-12
- 新課標(biāo)下《凡卡》課堂教學(xué)之我見
分四個(gè)方面，就《凡卡》這一課課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、授之于漁，讓語文課堂富有創(chuàng)新活力新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我們?cè)谡n堂教學(xué)上對(duì)此進(jìn)行了求異思維的嘗試。教學(xué)《凡卡》時(shí)，我先設(shè)置話題：凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論：凡卡小小年紀(jì)就來當(dāng)學(xué)徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節(jié)前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好都市家教·下半月 2015年5期2015-05-30
- 探索語文課堂教學(xué)中省略號(hào)的應(yīng)用
力。如，在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，可以對(duì)其中的十二處省略號(hào)進(jìn)行想象。如，“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒有披，只穿著襯衫，跑到街上了……”從句末的那個(gè)省略號(hào)，可以想象出凡卡寄信的急切心情和美好憧憬——他只想早日回到爺爺身邊！這個(gè)省略號(hào)看似可以給凡卡帶來無限的希望，但是，凡卡能回到爺爺身邊嗎？留給凡卡的，只能是無盡的、無奈的、酸楚的虛幻，同時(shí)，留給讀者的更是無盡的、無奈的、酸楚的思考。又如，“他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腳語文周報(bào)·教研版 2015年51期2015-05-30
- 習(xí)本課堂三步曲——以人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課為例
教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課為例□深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué)鄒國(guó)梁以習(xí)為本的課堂包括課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)三個(gè)部分。課前習(xí)為課中習(xí)服務(wù)，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，教師按學(xué)生需求設(shè)計(jì)課中習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作與探究精神；讓學(xué)生在課中研習(xí)中理解和內(nèi)化知識(shí)、習(xí)得能力，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣；課后習(xí)是課堂延習(xí)，是學(xué)生學(xué)以致用、綜合實(shí)踐的過程。在習(xí)本課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者貫徹這種理念并不斷嘗試付之行動(dòng)。下面將以人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課為例，嘗試闡述習(xí)本課堂的三步曲。一、課前預(yù)習(xí)—新教育 2015年24期2015-02-26
- 思索
于求異。比如學(xué)《凡卡》一課，可以緊扣結(jié)尾部分，以《爺爺收到信之后》為題想一想：爺爺收到信后，凡卡的命運(yùn)是否會(huì)改變，爺爺會(huì)接凡卡回鄉(xiāng)下嗎，凡卡以后的日子會(huì)幸福嗎？這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺能否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)不會(huì)改變，在舊俄時(shí)代窮苦人民是沒有生路的。巴爾扎克說：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！遍喿x中，我們要勤于思考，善于思考，讓思考與我們同行，讓自己的觀點(diǎn)、思想與作者的觀點(diǎn)、思想碰撞，迸發(fā)靈感，獲得真知灼見。endprint小學(xué)生·新讀寫 2014年3期2014-03-20
- 名師課堂為何精彩
名作家契訶夫的《凡卡》，阮美好老師講授的課文是肖復(fù)興的《花邊餃子里的愛》。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)之后，我們整個(gè)語文科組都發(fā)出感嘆：“聽名師的課，與其說是在聽課，不如說是在欣賞、享受?！备袊@之余，大家都深感疑惑：為什么同是一線教師，我們同名師的差距那么大呢？得出一個(gè)共同的結(jié)論：我們的文化底蘊(yùn)淺薄。對(duì)于這個(gè)結(jié)論，我產(chǎn)生了懷疑：原因僅僅是文化底蘊(yùn)的差距嗎？我靜思良久得出的結(jié)論是：NO！他們的課堂如此精彩，他們的課堂如此具有魅力，他們的課堂如此高效，我認(rèn)為關(guān)乎多多。關(guān)乎廣東教育·綜合 2014年2期2014-03-04
- 有效追問 突破難點(diǎn)
生的寫作能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，深入文本，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)凡卡極度痛苦的心情是教學(xué)的重點(diǎn)；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)效果是教學(xué)的難點(diǎn)。教師的追問能幫助學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話，使學(xué)生在追問中有所思索，有所發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)作者寫作意圖的理解，從而感悟作者運(yùn)用這些寫作手法的表達(dá)效果。下面我以《凡卡》的教學(xué)為例，聚焦三個(gè)教學(xué)片段，談?wù)勅绾芜\(yùn)用有效追問引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法。一、在反復(fù)處追問言為心聲小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年3期2014-02-19
- 以閱讀《凡卡》為例試論自主互動(dòng)教學(xué)模式
。下面謹(jǐn)以閱讀《凡卡》為例談?wù)勅绾螛?gòu)建自主互動(dòng)教學(xué)模式。1 閱讀內(nèi)容自主閱讀內(nèi)容自主的目的，是為了避免過去傳統(tǒng)課程強(qiáng)化大綱的統(tǒng)一指導(dǎo)，注重教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和必學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，避免傳統(tǒng)的“我教什么，你才學(xué)什么”的教材主體觀和教師主體觀，是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分滿足學(xué)生的興趣.需要.好奇心及學(xué)習(xí)欲望，促使每個(gè)學(xué)生都有可學(xué)，都有所學(xué)，都有所獲。因此，使閱讀內(nèi)容自主化，能使學(xué)生選擇自己最感興趣的文章和問題來學(xué)習(xí)，能解決學(xué)生之間的個(gè)體差異，能使人人都投入學(xué)習(xí)情境考試·教研版 2013年2期2013-04-25
- 倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化課堂張力
題的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劇俺珜?dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方式”的問題設(shè)計(jì)。一、探究課文的價(jià)值取向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)特級(jí)教師王崧舟說：“語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題?！苯處熢诮庾x教材時(shí)，必須摸清課文的價(jià)值取向。教師不能用教參的解讀代替自己的解讀，也不能以自己的解讀代替學(xué)生的理解。同一篇課文對(duì)不同地域的孩子理解可能會(huì)有所不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定課文的價(jià)值取向?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講教育藝術(shù) 2012年10期2012-12-01
- 克隆快樂
聶巧鴻在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我刻意設(shè)計(jì)并且營(yíng)造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國(guó)社會(huì)窮苦孩子悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。在課尾時(shí)，我滿懷傷感地對(duì)學(xué)生講述道：“孩子們，你們知道嗎？凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會(huì)寫成的這封信，卻是一封無法讓爺爺收到的‘死信，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢(mèng)。這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去……”我從孩子們臉上凝重的表情閱讀 2012年1期2012-09-22
- 長(zhǎng)文短教 提高效率
王偉《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容，替弱小無依的凡卡將來的命運(yùn)擔(dān)憂！這是一篇很長(zhǎng)的文章，有21個(gè)自然段，且是一篇時(shí)代背景距學(xué)生挺遠(yuǎn)的外國(guó)小說。在有限的40分鐘內(nèi)該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準(zhǔn)突破口，實(shí)現(xiàn)語文課的真實(shí)、樸實(shí)，教出語文的美感來。我尋思著，反復(fù)讀教材，查資料，努力地把長(zhǎng)課文變短，努力讓文本走進(jìn)自己的內(nèi)心深處，深深地感動(dòng)自己，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。我以“先學(xué)后教”的理念為支撐，以自主學(xué)習(xí)為主要方讀寫算 2011年34期2011-09-05
- 豐富情感，打造朗讀底座
什么事?2.介紹凡卡。3.自由讀文中信的內(nèi)容?？纯?span id="j5i0abt0b" class="hl">凡卡告訴了爺爺一些什么事,哪件事最能體現(xiàn)他的悲慘命運(yùn),讓人感受最深。二、體驗(yàn)凡卡生活之“慘”1.指導(dǎo)朗讀第八段。A.學(xué)習(xí)挨打的句子。①畫出凡卡挨打的動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞進(jìn)行朗讀。②摸擬動(dòng)作,感受凡卡的痛,再讀。③聯(lián)系實(shí)際父母對(duì)自己的疼愛有加,與凡卡對(duì)比,再讀。B.學(xué)習(xí)挨餓的句子。①抓住“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”朗讀,突出食物的少。②聯(lián)系生活,再讀,感受凡卡的可憐。C.學(xué)習(xí)挨困的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住句子中最能體現(xiàn)老板江西教育C 2009年9期2009-12-21
- 老師，不老
生涯添活力。如《凡卡》一文,我手捧書思忖:這次又要從哪個(gè)角度剖析這篇文章的“保留節(jié)目”呢?怎樣才能讓文中這個(gè)與我們距離太過遙遠(yuǎn)的小男孩“凡卡”和學(xué)生貼近,讓學(xué)生真正理解“凡卡”的痛苦與那個(gè)時(shí)代的黑暗?在通讀幾遍課文后,從“凡卡”寫給爺爺?shù)男胖?我找到了思路?！巴瑢W(xué)們,讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?你受到了什么觸動(dòng)?想不想給凡卡當(dāng)律師,為他寫一紙狀紙,將阿里亞希涅的罪證一一羅列,為凡卡討回公道?”在課堂上我為他們布置了這樣一個(gè)特殊的作業(yè)。每位學(xué)生的臉上寫滿興奮,立刻黑龍江教育·小學(xué) 2009年8期2009-10-09
- 凡卡的信寄出去之后
亮契訶夫的小說《凡卡》記敘了圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板去教堂做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫信。在信中,凡卡向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的令人難以忍受的悲慘遭遇,再三哀求爺爺帶他離開,并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景。最后,凡卡沒有把收信人的地址、名字寫清楚就把信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中他看見爺爺正在念著他的信。(一)凡卡做著香甜的夢(mèng),你瞧他的嘴角還掛著淺淺的微笑呢!突然,一道鞭影狠狠地抽在凡卡身上。“啪!啪啪!……”原來是老板的小崽子哭了,哭聲把老板吵醒了。氣沖沖小星星·作文100分 2009年7期2009-09-16
- 長(zhǎng)文何以短教
柴的小女孩》、《凡卡》等5篇長(zhǎng)文。這些長(zhǎng)文，要不要“短”教?怎么“短”教?有兩種聲音：一種認(rèn)為長(zhǎng)文往往信息量大，占用課時(shí)多，一般的課文只能用兩課時(shí)教完，如果不“短”教，怕時(shí)間不足，影響課堂教學(xué)效率。所以，長(zhǎng)文短教要用“片言居要”“要言不煩”作為處理教材的指導(dǎo)思想，切忌面面俱到；另一種人認(rèn)為一些長(zhǎng)文要么是古今中外的名家名篇，要么是文學(xué)精品，作者都是運(yùn)用語言文字的高手，極少出現(xiàn)冗繁閑雜的敗筆。對(duì)于小學(xué)生來說，想要在極短的時(shí)間內(nèi)消化掉這些“大部頭”是很難的，所以內(nèi)蒙古教育·綜合版 2009年7期2009-09-10
- 歡呼與嘆息
。那節(jié)課上的是《凡卡》，圍繞著“從哪些地方你可以體會(huì)到凡卡生活得很悲慘？”學(xué)生們討論得十分熱烈，對(duì)于書中略寫的挨打挨凍挨餓的細(xì)節(jié)，學(xué)生們發(fā)揮了充分的想象：老板娘把凡卡吊起來，用鞭子抽，凡卡悲慘地叫著，臉上身上都是傷，眼睛里會(huì)噴出仇恨的烈火；凡卡夜晚蜷縮在墻角，沒有被子蓋，凍得臉和嘴唇都紫了，老鼠從他身上跑過去，他嚇得更睡不著了……文章最后的結(jié)尾是凡卡把信投進(jìn)了信箱，能收到信嗎？我讓學(xué)生展開討論，一部分認(rèn)為不能，約占三分之二，原因很多：沒地址，收不到；爺爺老新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2009年3期2009-04-29
- 《凡卡》中的感嘆號(hào)與省略號(hào)
學(xué)語文第十二冊(cè)《凡卡》這篇文章的感嘆號(hào)與省略號(hào)值得讓人探究。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們從感嘆號(hào)和省略號(hào)想開去，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中去感受凡卡命運(yùn)的悲涼，體會(huì)他未來生活的迷茫，進(jìn)而感悟到沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童悲慘的命運(yùn)。一、絕望的感嘆號(hào)凡卡的信讀了讓人心酸，讓人心如刀割。如第八、十、十五自然段中凡卡寫到：1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……2、親語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2009年4期2009-04-27
- 集中掃描動(dòng)詞，想象透視畫面
暗社會(huì)的憎恨，對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情，我在本課第八自然段的教學(xué)時(shí)運(yùn)用了“集中掃描動(dòng)詞，想象透視畫面”的方法，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將其整理與同行共享。(學(xué)生初讀了第八自然段，探究挨打部分的語言訓(xùn)練)一、搜索動(dòng)詞，走近畫面1師：請(qǐng)同學(xué)們一字一句地讀凡卡挨打部分。讀著讀著，你覺得哪幾個(gè)字特別刺眼，特別令你心痛的，就做上記號(hào)，并在旁邊寫出自己內(nèi)心的話。2全班交流，并結(jié)合理解相關(guān)動(dòng)詞的意思。二、掃描動(dòng)詞，走進(jìn)畫面課件出示：揪拖揍撈戳(同時(shí)，馬斯涅小提琴曲《沉思》響教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2009年2期2009-02-16
- 《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析