自古以來，創(chuàng)新一直是推動社會不斷向前發(fā)展的動力之一，當前社會對于創(chuàng)新更是格外重視，各大高校都提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的口號，但創(chuàng)新教育不應(yīng)局限于高等教育，高職院校也應(yīng)該具有同樣的意識，將創(chuàng)新教育納入教學(xué)計劃當中，并采取實際措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高職院校課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育的基本要求

1.創(chuàng)新教育的含義。當前大眾認知中的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標的教學(xué)實踐。創(chuàng)新教育在實施的過程中要依照人的活動規(guī)律來進行人才培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分地激發(fā)出來。創(chuàng)新教育主張發(fā)揮人的主觀能動性，突出學(xué)生自身的個性，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能將自身的性格特點與社會需求相融合。而高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷摸索，尋求新的教學(xué)模式，以適應(yīng)當前社會對創(chuàng)新型人才的要求。社會對于高職院校的人才培養(yǎng)訴求是能夠熟練掌握生產(chǎn)技能的技術(shù)型人才，而當前對于這類人才的要求不能局限于掌握理論與技術(shù)，還需要擁有創(chuàng)新等各項能力，做一個綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過硬的專業(yè)人才。高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和各項綜合素質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和團隊協(xié)作的精神。因此，在高職院校課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新教育實施的基本要求。高職院校在實施教育創(chuàng)新的過程中，要將課程作為其主體骨架，以教材為主要依據(jù)，以課堂為主要實施途徑。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育就必須轉(zhuǎn)變當前的教育模式，把學(xué)生當作教學(xué)服務(wù)的對象和中心，做到教學(xué)活動真正以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習為教學(xué)根基。這樣有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成一個寬松開放、充滿活力的教學(xué)體系。高職院校創(chuàng)新教育實施的基本要求在于：首先，找到學(xué)生的興趣所在。通過尋找學(xué)生的興趣點，有針對性地進行教學(xué)，吸引學(xué)生對于課堂的關(guān)注，認真聆聽老師講授的內(nèi)容，打開學(xué)生的思路，促使學(xué)生進行思考和探索。其次，引導(dǎo)思考。教師可以通過用語言或行為等方式，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的出發(fā)點去觀察事物、提出問題并進行思考，認識到事物的不同方面。再次，動手實踐。教師在課堂上除了講授理論知識外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，通過親自動手探索可以更好地了解技術(shù)原理或是知識的內(nèi)在邏輯，真正做到將知識內(nèi)化。最后，應(yīng)用并轉(zhuǎn)移知識。學(xué)生學(xué)習了理論知識后，需要通過應(yīng)用才能更好地將知識吸收，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生利用學(xué)會的知識來解決問題，還可以出一些更加靈活的題目，讓學(xué)生進行知識遷移，舉一反三。

二、高職院校課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育的基本途徑

在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育不能光靠從理論上理解創(chuàng)新教育，還需要通過實際行動來進行探索，尋找最適合的發(fā)展方向，下面是實施創(chuàng)新教育的幾條基本途徑。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，為學(xué)生提供創(chuàng)新土壤。在最近的教育改革中，各學(xué)校越來越重視將創(chuàng)新教育付諸實際行動，不斷進行探索，在這個過程中也成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對于操作技能的掌握愈加熟練，實踐能力得到了一定的提升，然而，也還是存在部分學(xué)生對于創(chuàng)新教育不甚了解，不能正確認識創(chuàng)新教育的內(nèi)在含義，使得創(chuàng)新教育無法達到預(yù)期的效果。為此，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變當前的思想觀念，深入了解創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新，就是一個人內(nèi)在能力和智慧的外在體現(xiàn)。若果想要養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能，就需要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供生長的土壤，不要限制學(xué)生的想象力，在課堂上要讓學(xué)生可以天馬行空地思考，為其提供充足的獨立思考空間。比如，在每堂課中固定留出20分鐘的時間供學(xué)生討論交流各自的想法，并提供展示的機會，讓學(xué)生在動腦思考的同時也能了解別人的想法，吸收別人的思考精華。

2.營造活躍的學(xué)習氛圍，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新活動的完成一定需要創(chuàng)新意識作為基礎(chǔ)。高職院校課堂實施創(chuàng)新教育時要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，首先需要學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。在課堂上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提問，將自己的疑問提出來，并認真解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考并提問的習慣。比如，在講授“乙醛”的時候，可以采取一些小辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題?？梢栽诮榻B其化學(xué)性質(zhì)的時候，向?qū)W生提出問題：請比較乙烯和乙醛兩者在化學(xué)性質(zhì)方面的相同點與不同點。給予學(xué)生一定的時間，結(jié)合這個問題去閱讀教材，進行獨立思考，然后學(xué)生間進行討論，由學(xué)生提出在這個過程中存在的疑惑之處，再由教師進行解答。通過這種方式，學(xué)生可以依靠自己的思考得出一部分結(jié)論，通過提問和教師的解答與補充，又會得出一部分結(jié)論。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受知識的模式，這樣得到的知識能夠被更深刻地記住，還鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力和思維發(fā)散能力，從而增強創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3.吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對于感興趣的東西能夠更快更好地接受，適當?shù)卦谡n堂教學(xué)中增加一些有趣的事物，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對于老師所講知識的興趣，自覺主動地進入到學(xué)習狀態(tài)中。例如，如果要講述凸透鏡的聚光作用，就可以將放大鏡作為教具，向?qū)W生演示利用放大鏡聚光，產(chǎn)生熱量點燃紙片的現(xiàn)象。通過這種生活中可以接觸到的例子，可以很容易地引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而對凸透鏡聚光這一知識產(chǎn)生興趣，生成記憶點，提高對物理學(xué)習的興趣。

4.從教師做起，提高創(chuàng)新能力。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動的過程，教師在這個過程中的主要是規(guī)劃教學(xué)進程，帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師只注重純理論性知識的講授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生只懂理論卻沒有掌握技術(shù)的現(xiàn)象。教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和教學(xué)方式，由純理論講解向理論與技能相結(jié)合的方向過渡。把教學(xué)活動的目標和任務(wù)作為教學(xué)中心，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。要教會學(xué)生學(xué)習的方法和解決問題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識，需要教師擁有廣闊的知識面，并對目前的高尖端科技有一定的了解。只有教師從自身做起，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生有所啟發(fā)，起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供幫助。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改良教學(xué)方法。高職院校課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，改變由教師單方面決定課堂講授內(nèi)容、學(xué)生被動接受的方式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生對知識的需求，讓學(xué)生在學(xué)習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提供獨立思考的機會和空間，實現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的完美轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由原來的被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法

教師在課堂上可以通過引入不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

1.為知識教學(xué)營造具體情境。在課堂教學(xué)過程中，由于某些知識過于抽象，學(xué)生可能很難理解，這時就需要教師構(gòu)建情境，讓學(xué)生在具體的情境中對知識產(chǎn)生直觀的認識，幫助學(xué)生更快更好地理解知識、掌握知識。教師在設(shè)置情境時，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗等，盡量創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的情境，對學(xué)生的學(xué)習進行引導(dǎo)。

2.將教育技術(shù)帶入課堂。當前，主張以教育理論為依據(jù)，利用先進的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺都充分地調(diào)動起來，實現(xiàn)學(xué)生的眼、耳、手、腦都得到充分的鍛煉，相互協(xié)調(diào)，將教學(xué)的效果最大化。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生的不同感官進行刺激，讓學(xué)生可以直觀地感受知識，理解知識。

3.為課堂增加趣味性。在課堂教學(xué)中引入一些熱點問題，或是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠引起學(xué)生對老師所講內(nèi)容的關(guān)注，也能增加課堂的互動性，提高課堂活躍度，使學(xué)生將更多的精力投入到課堂學(xué)習中，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習任務(wù)。比如，在講述關(guān)于乙醇的檢驗這部分知識的時候，可以先用一些出售假冒偽劣白酒的新聞作為課堂引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，接著組織學(xué)生動手進行試驗，通過動手操作來把握乙醇的檢驗的相關(guān)知識。通過這種引入式的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時還能夠保證學(xué)生對課堂的專注度，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校培養(yǎng)的人才是能夠熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。實施創(chuàng)新教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足社會對于創(chuàng)新型人才與實踐型人才的要求。高職院校課堂教學(xué)一定要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。