近年來，職業(yè)學校計算機課程的教學改革取得了很多的成績，以就業(yè)為導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計、項目化的課程結(jié)構(gòu)、翻轉(zhuǎn)式的學習模式、慕課等網(wǎng)絡(luò)學習平臺的應(yīng)用，早已全面覆蓋到計算機的日常教學。但是在課堂教學的實施過程中，課堂氛圍不活躍的現(xiàn)象還普遍存在，學生在課堂上的狀態(tài)依舊不盡人如意，師生之間的互動有限，課堂討論氣氛不熱烈，學生依舊沒有主動地全身心地參與到課堂活動中去。因此，如何提高計算機的課堂教學效率就顯得尤為關(guān)鍵，筆者認為可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念，讓教學更有實效。

一、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的特點

1.講究高效，體現(xiàn)培訓(xùn)價值。傳統(tǒng)的普通教育從基本理論到實踐應(yīng)用，構(gòu)建了完整的課程體系，但是時間長，無法滿足企業(yè)崗位即訓(xùn)即用的要求。企業(yè)培訓(xùn)通常追求實際效果，既然是以提升企業(yè)績效為基本出發(fā)點，就需要在最短的時間內(nèi)取得最大的培訓(xùn)收益。這是與普通教育最顯著的區(qū)別之一。

2.注重企業(yè)文化與團隊合作。企業(yè)文化是企業(yè)的價值觀所在，是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動力?，F(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)一般都要求在培訓(xùn)中讓員工產(chǎn)生對企業(yè)文化的認同，并形成對企業(yè)的歸屬感和忠誠感。同樣，這種對企業(yè)集體的認同，也在培訓(xùn)中突出了團隊的精神。

3.致力于主動學習。企業(yè)培訓(xùn)的對象是企業(yè)員工，是成人教育，傳統(tǒng)課堂上所謂的“紀律”與“規(guī)定”對成人的約束力是非常弱的，因此，讓培訓(xùn)員工主動參與是達成培訓(xùn)效果的前提。企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容都與員工的工作緊密相關(guān)，會讓員工感到“這部分內(nèi)容很實用”。同時，一些企業(yè)也花較多人力和物力開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學習課程，提供了員工主動學習、隨時學習的平臺和途徑。

二、計算機課堂教學氛圍不活躍的原因

1.課堂教學的內(nèi)容不實用。課堂教學是通過一系列的教學活動，使學生學習和掌握知識與技能的過程?？墒窃诋斀竦幕ヂ?lián)網(wǎng)時代，任何的知識和技能都可以在網(wǎng)上搜索到，甚至講解得更透徹，操作步驟更清晰，特別是計算機學科，其知識更新速度極快。網(wǎng)絡(luò)搜索到的知識比老師講的更有時效性。學生會有“講的知識網(wǎng)上都有，我為什么聽你的”的心理，因此不愿意參與課堂教學活動。

2.太重“理性”，輕“感性”。一方面，從課堂教學形式來說，項目化的計算機課堂往往是“任務(wù)提出—要求分析—學習新知—教師演示—學生練習—教師點評”的模式，一環(huán)扣一環(huán)，邏輯上完全沒有問題，也符合解決問題的一般過程?？墒沁@樣的教學模式太理性了，時間一長，學生容易產(chǎn)生倦怠。另一方面，從課堂教學目標來說，理科思維更注重傳遞的知識點和操作方法，情感目標的確定往往是一帶而過，并沒有真正在課堂教學中體現(xiàn)出來，而這恰恰是學生作為人在情感方面的需求，同樣需要被肯定和激發(fā)。

3.重“結(jié)果”，輕“過程”。計算機課程的操作實踐是課堂教學的重要一環(huán)，通過實踐，學生才能真正體驗教師講解的操作步驟，熟悉操作的完整流程。不少教師過于看重操作實踐的結(jié)果，追求學生“做出正確的結(jié)果”，學生也埋頭一味地根據(jù)教師演示或者書本上的步驟，按部就班，一步步操作，直至得出最終的結(jié)果。師生都把“做出來”當作是“學會了”，認定教學目標已經(jīng)達成，可是卻忘了這些步驟是事先給予學生的，不是學生自己總結(jié)得出的，完全忽視了學生在完成過程中獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)對計算機課堂教學的啟示

1.課堂教學體現(xiàn)“面對面”的作用，讓學生感到有價值。在信息化教學手段層出不窮的今天，課堂上教師如果仍舊只講知識理論或者是機械的操作步驟，學生將很難融入課堂，因為學生完全可以在課堂之外利用網(wǎng)絡(luò)獲取到，甚至比教師所教更全面，更具時效性。因此，教師應(yīng)該有危機意識，認真思索，體現(xiàn)課堂教學“面對面”的優(yōu)勢，提高課堂活動的價值，把重點落在活動的組織與引導(dǎo)上，而不是知識的傳遞上。例如，在教學“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器課程中真實設(shè)備”的體驗實踐時，頭腦風暴游戲的相互討論、小組結(jié)果的呈現(xiàn)與分享，這些只能在面對面的課堂進行，在師生共同的活動中才能取得較好的效果，這樣的課堂教學才有意義，學生也才會覺得內(nèi)容有價值，才愿意去參與。而把信息傳遞類的教學形式，比如理論知識，操作詳細步驟等等放在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，以“慕課”“微課”等形式呈現(xiàn)可以取得更好的效果。

2.靈活改變教室布局，讓課堂溝通無障礙。教室和機房是計算機課堂教學的主陣地，是師生交流互動的場所。通常它們的桌椅都是成排擺放的，學生都面朝講臺就座。這樣的布局雖然能有效節(jié)省空間，但是把師生之間的距離拉得更遠，在計算機機房中，這一點尤為突出。桌上的顯示器把學生“藏”在后面，不利于教師對課堂的把控，更不利于學生之間的交流。教師看著屏幕廣播講，學生看著屏幕學，課堂上的大部分時間，原本是人的交流變成了從機器到人單方面的接收，偶爾的師生互動也難以取得好的效果。而現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的教室布局都比較靈活，魚骨式、V字形的桌椅布局，走出教室等，什么樣的布局形式能達到最佳的培訓(xùn)效果就采用哪種形式。雖然日常的計算機課堂教學中總會受到學生人數(shù)，教學場地的限制，但是應(yīng)該勇于邁出教學環(huán)境改變的第一步，敢于“我的課堂我做主”，相信一切圍繞教學活動所做的改變都應(yīng)該是可行的。比如筆者曾見過某個校企合作項目的新建機房，將整個計算機機房空間分為教學區(qū)和實踐區(qū)，師生在教學區(qū)按照一定的布局近距離就座，完成必要的傳遞、討論和活動的總結(jié)等，而學生對設(shè)備的操作、練習則回到實踐區(qū)完成。我們?nèi)粘５慕虒W或許無法進行這樣的區(qū)域劃分，但是有時嘗試“動動桌椅”“動動學生”“動動設(shè)備”等微小的調(diào)整，或許整個計算機課堂的教學氛圍就不一樣了。

3.課堂教學滲透企業(yè)文化與人文素養(yǎng)，提升學生精神面貌?，F(xiàn)代企業(yè)在培訓(xùn)過程中，特別注重企業(yè)的文化與團隊精神，這對于員工的忠誠度和團隊士氣有顯著的激勵作用。我們也可以在日常教學中滲透企業(yè)文化與人文素養(yǎng)的元素。比如在環(huán)境布置上，結(jié)合學生的就業(yè)崗位，要求學生著統(tǒng)一正裝，佩戴工牌，在教室及機房的墻上張貼本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范或者服務(wù)規(guī)范。這樣的話，學生一進入教室或課堂，感覺就不一樣，就會自覺地調(diào)整自己的狀態(tài)。此外，也可以在班級管理中，學習企業(yè)做法，比如以企業(yè)化模式來組建班干部、學習小組和值日小組，以企業(yè)制度來修訂班級管理制度等等。人文素養(yǎng)則需要我們在教學活動的設(shè)計和進行中關(guān)注學生的情感發(fā)展，比如學生的表達欲、學生的發(fā)展欲和學生對行業(yè)、社會知識的渴求等等，而不是僅僅傳遞知識與技能本身。

4.借助多種輔助媒體，讓課堂教學更活潑。在日常教學中，PPT仍是授課采用的主要媒體?？墒俏覀兊恼n程，真的需要這么多的PPT嗎？答案無疑是否定的。在筆者所接觸到的現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中，企業(yè)都不約而同地使用到了白紙或者白板這一輔助媒體，而很少只用PPT投影，除非是有大量的信息要傳遞給受訓(xùn)的員工。因為白板或者卡紙能夠把內(nèi)容長時間地展示，布置也更加靈活，特別是更利于學生呈現(xiàn)他們的結(jié)論，分享他們的經(jīng)驗，這一點大大增強了課堂教學的互動性，將課堂變成了學生展示、分享的場所，學生的主體地位直接體現(xiàn)出來，課堂的教學也變得更加活潑。此外，微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等網(wǎng)絡(luò)手段也可以作為課堂教學內(nèi)容和形式的補充，聲音、圖片和視頻等文件資源可以反復(fù)播放和查看。這些多種輔助媒體呈現(xiàn)形式，讓課堂教學更加活潑，從而有效激發(fā)學生的興趣，提高學生的課堂參與度和學習效率。

綜上所述，不管當今的信息化教學手段如何變革，課堂教學仍是學校教學的主陣地，在課堂上抓住學生，有效進行各種教學活動，最終達成教學目標，讓學生有所發(fā)展，有所提高仍是主要目標。教師作為課堂教學的組織者，應(yīng)該有危機意識，努力變革，大膽創(chuàng)新，從包含企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的多種教育教學領(lǐng)域取長補短，相互借鑒，才能讓教學更有實效，取得更大的成果。