鄢 陽(yáng)

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)龍山小學(xué) 江西撫州 331800）

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有興趣，可能就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣，他們即使聽過，學(xué)過，做過，也可能沒有多少深刻的印象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只有真正參與過，體驗(yàn)過，用心思考過，才會(huì)留下更加深刻的印象，才能收獲更好的學(xué)習(xí)效果。下面根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，提出一些供參考的教學(xué)方法。[1]

一、增加課堂教學(xué)趣味性

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的開端，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的成功與否有著舉足輕重的作用，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要需要根據(jù)語(yǔ)文新課程的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)開始時(shí)，通過各種趣味化的方式來(lái)展示導(dǎo)入的基本內(nèi)容，從而有效的吸引學(xué)生分散的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在教授《小白兔和小灰兔》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者并沒有直接授課，而是為學(xué)生們導(dǎo)入了一個(gè)有趣的小故事，故事內(nèi)容如下：從前有兩位乞丐，他們已經(jīng)很久沒有吃過東西了，他們每天漫無(wú)目的行走，突然有一天，他們遇到了一位好心人，這位好心人對(duì)兩名乞丐說：我這里有一筐魚，和一把魚竿，但是每人只能挑選一樣?xùn)|西。一名乞丐連忙說道：我要魚。而另一名乞丐說：我要魚竿。就這樣，兩名乞丐各自拿著自己挑選的東西離開了。過了一段時(shí)間，拿走了魚的乞丐已經(jīng)吃完了所有魚，他再一次沒有食物，而拿走了魚竿的乞丐，他每天都會(huì)在河邊自己釣魚，每天都有魚吃。故事結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生們說道：同學(xué)生們，如果是你，你會(huì)選擇什么呢？大家先不要著急回答，不如我們先看一看小白兔和小灰兔它們?cè)趺催x吧。這時(shí)，筆者為學(xué)生們引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過趣味課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、精心預(yù)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

問題是知識(shí)的有效載體，問題的提出是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，因?yàn)槿の痘?、啟發(fā)性的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之上充分結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，來(lái)確定課堂提問的主要內(nèi)容和提問的方式，使問題具有一定的啟發(fā)性和趣味性。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者以問題為基點(diǎn)，為學(xué)生們開展了問題探究，問題如下：烏鴉喝水是一個(gè)怎樣的故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它是如何解決的？如果是你，你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題呢？問題提出后，筆者讓學(xué)生們帶著問題開始進(jìn)行閱讀課文，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引入情景教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

直觀情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在直觀的認(rèn)知和理解中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)直觀情境的有效方式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容制作成電子課件，適當(dāng)插入一些色彩鮮明的圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻，實(shí)現(xiàn)知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化的展示，從而創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，以帶給學(xué)生視覺與聽覺的雙重感官體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠邊聽、邊看、邊讀、邊學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使課堂不再枯燥單調(diào)，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、組織開展游戲，增加實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，而游戲是深受小學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式，也是能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的“武器”。課外可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)選擇一些適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲，使游戲教學(xué)符合課堂教學(xué)的規(guī)律。隨后，語(yǔ)文教師要將這些游戲融入到教學(xué)過程之中，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在玩的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂、寓教于樂，構(gòu)建趣味化的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是新課程改革的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的必然要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，通過趣味課堂導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和組織開展游戲等途徑和方式來(lái)構(gòu)建趣味化的語(yǔ)文課堂，激發(fā)、發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的支撐。