葉昌鋒

（江西省南昌市洪都小學 江西南昌 330024）

引言

對于音樂有這么一句話，余音繞梁，三日不絕。言外之意，好的音樂可以使人們萌生對音樂的情種，優(yōu)美的旋律可以在人的腦海中久久不能散去。著名的匈牙利音樂家李斯特也曾經(jīng)說過，音樂是萬能的一種語言，人們可以利用自己的感情，通過這種語言像任何一個心靈說話，可見音樂是人與人之間溝通的橋梁。作為我國的小學音樂課堂教學上，教師也應(yīng)該與學生之間進行密切的溝通。根據(jù)現(xiàn)階段年齡學生的特點以及對音樂的審美觀入手，在課堂教學上可以通過引入流行音樂，來使學生對于音樂課堂的學習更加有積極性，更加主動。

一、流行音樂能否進入課堂教學？

當前小學音樂教材當中很多都是中外經(jīng)典作品選編的音樂，很少有較通俗的流行音樂，經(jīng)典音樂普遍比較有哲理性，內(nèi)涵豐富，很難貼近學生的生活，這就使得學生在學習音樂的過程當中很難產(chǎn)生和音樂之間的共鳴。[1]

在一個案例中，有一天，老師在上一堂音樂課的時候，有幾位學生在課堂上唱起了-鮮花曾告訴我你怎樣走過…..這首歌引起的反響很大，一位學生說：老師讓我們來唱《同一首歌》吧，很好聽的。話音剛落，立刻就得到了絕大多數(shù)同學的支持。本來安靜的音樂課堂立馬就變得活躍起來。我只能說：現(xiàn)在是上課時間，不能唱這種歌，但是最后實在經(jīng)不過他們的反駁，只能答應(yīng)他們在課堂最后五分鐘給他們唱流行歌曲，這才使他們安靜下來聽課。到了下課前五分鐘，帶領(lǐng)他們唱流行歌曲的過程中，沉寂的課堂立馬有了生機。有的學生搖晃著腦袋，有的學生扭動著身體，都在動情的唱著同一首歌。[2]

這種現(xiàn)象把我深深地打動了，我被眼前的這種現(xiàn)象迷惑了。不禁思考，學生到底熱愛的音樂是什么呢？在小學階段的音樂課本中，對于所教的那些音樂也沒有看到他們有這么大的熱情。我不禁在思考，可能我們的學生當中有一部分不喜歡我們的音樂課本上的樂曲，導(dǎo)致最后的音樂課堂效率并沒有得到很大的提高。我想除了教師的教學內(nèi)容之外，適時的引入流行音樂對于整個課堂教學也是很有幫助的。

二、如何優(yōu)化教學

1.選取的流行樂曲要符合學生特點

當前小學音樂教材當中很多都是中外經(jīng)典作品選編的音樂，很少有通俗的流行音樂，經(jīng)典樂曲普遍比較有哲理性，內(nèi)涵豐富，很難貼近學生的生活，這就使得學生在學習音樂的過程當中很難產(chǎn)生和音樂之間的共鳴。

這種現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的思考：

（1）可以讓流行音樂輔助音樂課堂教學，音樂教師在選取流行音樂時也要選取富有內(nèi)涵，詩情畫意的音樂?？梢允箤W生陶冶性情，在音樂樂曲的學習當中，可以產(chǎn)生共鳴，從而能夠提高自己的學習。并且選取的音樂內(nèi)容要積極向上，符合學生的年齡特點，富有生活氣息的。例如《月牙泉》、超級女聲的《彩云追月》、歌舞廳里的流行舞曲《兔子舞》等。這些樂曲內(nèi)容健康向上，節(jié)奏歡快，選用這些樂曲可以使得音樂課堂變得更有朝氣與活力，也能夠使小學生在學習音樂的過程當中能夠愛上音樂，積極主動地參與音樂樂曲的學習，可以使得音樂課堂氛圍變得更好。老師也可以在音樂課堂中運用音樂典故，民間舞曲等諸多藝術(shù)形式的內(nèi)容，將作品的內(nèi)涵給展現(xiàn)出來，從而能夠不斷地激發(fā)學生學習的熱情。

（2）可以充實課堂教學內(nèi)容，可以使全體學生參與到音樂墻報以及文藝匯演的表演中，使得每個學生都能夠體會到自己是學習的主人公，在參與各種形式的音樂學習當中也可以體會到給自己身心的正能量。

（3）教師也可以定時定量的播放選取的流行音樂，從而能夠潛移默化的熏陶學生的心靈，使每個學生沉浸在美的氣氛中，接受美的教育。因此，在課堂上適時的引入流行音樂，對于整個音樂課堂的教學是很有利的。

2.選取流行音樂，豐富教學形式

教師在選取音樂時，可以讓學生自愿選取他們喜歡的歌星的音樂。例如：周杰倫的《東風破》，還有一些比較有價值觀念的流行音樂，例如：《亞西亞的孤兒》、《白樺林》等，使得學生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡這些音樂。在音樂課堂上使學生吸收音樂學習能夠很更塊，對于課堂學習能夠更感興趣，間接地幫助孩子在學習音樂中體會到音樂的美感。

例如，教師可以在課堂上選取《夜來香》的兩個版本供學生欣賞。一首是由鄧麗君唱的舊版本，另一首是由臺灣歌手陶喆改編的版本，隨后通過講解這兩個歌手分別演唱歌曲所運用的音樂元素以及作品的旋律精華，使得學生通過不同版本可以體會到這首歌曲帶給學生震顫心靈的感動，從而使學生能夠?qū)W到諸多有感染力的音樂知識。

結(jié)語

綜上所述，在小學音樂課堂教學上適時的引入流行音樂，是激發(fā)學生學習動力的一個最有效的方式和途徑，它能夠通過直接的感官，讓學生評價什么是美與丑，同時也縮短了老師與學生之間溝通的距離。從而可以使教師和學生共同去商討音樂的美感，感受到音樂無限的樂趣。