羅 輝

（江西省宜春市萬(wàn)載縣株潭中學(xué) 江西宜春 336105）

引言

初中是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性日益明顯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也是為了更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而提出的新型教育模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想主體性策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也是對(duì)學(xué)校教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和升級(jí)。初中數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想得以體現(xiàn)的重要途徑。深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改革傳統(tǒng)教育制度，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)思想中找準(zhǔn)合適的學(xué)習(xí)方法，以便于在以后的實(shí)際生活中更好的靈活應(yīng)用。[1]

一、滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

古語(yǔ)有云授人魚(yú)不如授人漁，初中是學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的階段，掌握好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)換位思考、多角度看待問(wèn)題，然后在實(shí)踐中對(duì)于數(shù)學(xué)思想進(jìn)行應(yīng)用。這是避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一條路走到黑的情況，靈活使用大腦這樣數(shù)學(xué)思想精髓不僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，還在生活的方方面面進(jìn)行應(yīng)用。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育素養(yǎng)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的積累階段，我們老師在學(xué)校教育積累階段就對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，一定可以讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更快找到學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都是一樣的，但是表現(xiàn)方式不一樣，所以就有了永無(wú)止境的學(xué)習(xí)題庫(kù)。數(shù)學(xué)思想是指教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，熟練掌握數(shù)學(xué)思想，做到不管題型怎么轉(zhuǎn)變，只要抓住重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、找到題目背后的關(guān)聯(lián)，做到舉一反三，這才是數(shù)學(xué)思想應(yīng)用在初中教學(xué)中的最主要的目的，不要為了做題而做題。[2]

二、如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

1.加強(qiáng)老師滲透意識(shí)，巧用數(shù)形結(jié)合思想

在日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，老師作為課堂的引導(dǎo)者就必須在教學(xué)中提高自身的滲透意識(shí)，有目的性的將數(shù)學(xué)思想在日常教學(xué)中滲透。做到在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，知識(shí)脈絡(luò)掌握具有一定的連貫性。比如在數(shù)與形的教學(xué)中老師就可以將數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中予以應(yīng)用。數(shù)字是一個(gè)及其抽象的東西，不便于人們理解，為了把抽象的數(shù)學(xué)立體化，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取數(shù)形結(jié)合的方式，通過(guò)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的解題方法，將數(shù)據(jù)以坐標(biāo)形式呈現(xiàn)在紙上，讓抽象的事物更直觀、立體。數(shù)形結(jié)合思想有助于學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的解題思路，老師應(yīng)該充分將數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)水平，提升學(xué)習(xí)效率。

2.明確學(xué)生教學(xué)主體，巧用建模思想

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所以學(xué)生的空間思維能力也都不同，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該明確學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。比如：我們?cè)趯?duì)空間思維不發(fā)達(dá)的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)比較難懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較，根據(jù)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行建模思想轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，拓展思維方式，找到更多解決問(wèn)題的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，開(kāi)展不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，增加學(xué)生參與度，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，將建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用起來(lái)，便于學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，避免學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行綜合分析，積極引導(dǎo)學(xué)生，牢記方法比分?jǐn)?shù)更重要，老師強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，硬性灌輸知識(shí)是沒(méi)有用的，只有學(xué)生敞開(kāi)心扉，把學(xué)習(xí)作為愛(ài)好，才能更有效。

3.提高教學(xué)有效性，善于分類(lèi)思想

分類(lèi)思想簡(jiǎn)而言之就是把復(fù)雜的毫無(wú)規(guī)律的事物進(jìn)行分類(lèi)打包管理、使其變得有規(guī)律有秩序。我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｐ枰獙?duì)一些雜亂無(wú)章的東西進(jìn)行整理，這樣更便于我們?nèi)粘Ｊ褂煤凸?jié)省空間。同樣分類(lèi)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中使用廣泛，它可以根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，將數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有目的性的分離出來(lái)，便于學(xué)生更好的整理思路、發(fā)散思維，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該把握分類(lèi)思想的重要應(yīng)用原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面滲透，積累。老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分類(lèi)化管理應(yīng)用，從讓學(xué)生對(duì)所吸收的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有條理的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方法、提高分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，才是數(shù)學(xué)思想的最終目的。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要學(xué)校不斷輸入大量人才，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的方方面面得以應(yīng)用，當(dāng)前不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)都對(duì)學(xué)生的教育極其重視。數(shù)學(xué)思想不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是一種學(xué)習(xí)方式、一種思維模式、及面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，這對(duì)學(xué)生而言不僅是一個(gè)理論概念，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。