王梅園

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組 遼寧本溪 117000）

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，這不同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。尤其是新課標(biāo)實(shí)施及教學(xué)改革深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，提升高中生整體素質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及作用分析

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括6方面內(nèi)容，即數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模能力及數(shù)據(jù)分析能力。通過總結(jié)歸納這6個(gè)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉與靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)能力，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)具備的素質(zhì)與能力。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是否合格直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念及思維習(xí)慣，體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能水平；從教師角度分析，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展。教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)手段，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，高中數(shù)學(xué)重視核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.塑造數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高中生存在較強(qiáng)的獨(dú)立性，在特定環(huán)境下可以產(chǎn)生一定探究欲望。教師教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，塑造合適的問題情境，并給學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如，《排列與組合》知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以將其與班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)結(jié)合起來提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造合適的問題情境：我們班元旦時(shí)準(zhǔn)備舉辦班級(jí)晚會(huì)，問題1：李明、王強(qiáng)、張紅、柳丁4人作為主持人候選人，要選擇其中2人為主持人，一個(gè)主持人、一個(gè)候補(bǔ)，請(qǐng)問有多少中選法？問題2：已知條件不變，將“一個(gè)主持人、一個(gè)候補(bǔ)”條件去掉，選擇方法有多少種？并說出兩個(gè)問題的差別。教師組織學(xué)生學(xué)生探究并一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這類問題，培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)算核心素養(yǎng)

教師教學(xué)要有針對(duì)性地進(jìn)行授課，可以在某些抽象難懂的概念，易混淆的概念進(jìn)行主題教學(xué)，一一講解，仔細(xì)對(duì)比，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，理解能力都不相同，為了讓每個(gè)學(xué)生都充分理解，教師要將難理解的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的，并且生動(dòng)形象的講述，將抽象的東西盡量概念化。這就對(duì)教師水平要求較高，所以需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。教師需要有足夠的耐心，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行自己認(rèn)真的講解。教師要充分了解學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里，對(duì)那些錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力本來就是一種邏輯推理，有很多的解題技巧可以歸納，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中要學(xué)會(huì)舉一反三，注重反思?xì)w納。教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行專題考試，并且讓學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)題，總結(jié)答題思路，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)于總結(jié)較好的學(xué)困生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，教師也可以多讓學(xué)生進(jìn)行例題研究，公式變形，從這些角度來提高高中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)規(guī)范的答題格式與解題技巧都可以幫助學(xué)生，提高運(yùn)算能力。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整解題方法。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，靈活培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵就是是否得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維之間存在緊密聯(lián)系。高中生形成數(shù)學(xué)思維后，數(shù)學(xué)敏感度得到提升，幫助學(xué)生快速理清數(shù)學(xué)題目中的關(guān)系及數(shù)據(jù)特征，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)題目中隱藏條件。人教版高中數(shù)學(xué)教材圖文結(jié)合，教材中有很多貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境圖，而且這些情境圖都有簡(jiǎn)單的文字描述，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

如，《集合》數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以將其與學(xué)生數(shù)學(xué)的課間操聯(lián)系起來，利用數(shù)學(xué)課堂數(shù)分鐘時(shí)間重新布置課堂，將座椅集中在教室四邊空出中間位置，讓學(xué)生全部站在中間并提出問題：站隊(duì)方式是否構(gòu)成集合？接著讓女生會(huì)到座位上，讓男生站在一起并提問：是否是集合？接著讓女生站在一起提出問題是否構(gòu)成集合。通過這種方式，讓學(xué)生明白集合本身就是將確定的不同對(duì)象看成一個(gè)整體。通過這種站隊(duì)游戲讓學(xué)生掌握集合知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，考慮到具體操作問題，教師可以邀請(qǐng)少量學(xué)生在講臺(tái)上演示，也可以讓學(xué)生理解集合概念。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，利用新的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。