吳學(xué)俊

（江西省南昌市站前路學(xué)校 330000）

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，關(guān)系到學(xué)生們邏輯思維的啟發(fā)和實(shí)踐能力的提升，因此應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到穩(wěn)步的提高。課堂提問環(huán)節(jié)是一個不可或缺的部分，老師們應(yīng)該重視相應(yīng)的技巧和具體的提問策略，只有采取到位才能保證教學(xué)成果得以優(yōu)化。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的實(shí)踐意義

作為一門基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生們多方面能力的提高，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們的探究思維可以得到鍛煉，同時又能夠提升自己的探究能力，老師們應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)的正確教學(xué)方法，把握住課堂提問的環(huán)節(jié)，為學(xué)生們積極的展開引導(dǎo)，使得課堂的氛圍活躍起來，學(xué)生們的思考熱情得到提升，真正的將實(shí)際行動落實(shí)于探究數(shù)學(xué)問題中，優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本成果。學(xué)生與老師的互動也可以在課堂提問的環(huán)節(jié)真正的進(jìn)行，通過對教學(xué)成果的有效反饋和評價，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果符合學(xué)生與老師的期待，開啟了更加有效的課堂教學(xué)。[1]

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與應(yīng)采取的策略

作為課堂提問的重要引導(dǎo)者，老師們應(yīng)該積極的分析課堂提問的具體環(huán)節(jié)，對節(jié)奏進(jìn)行有效的把控，讓環(huán)境進(jìn)行合理的營造，在有限的時間段內(nèi)，鍛煉學(xué)生們回答問題的能力，有效的啟發(fā)他們的思維，使其可以更加集中的關(guān)注課堂進(jìn)程。[2]

1.掌握適宜的尺度

對于課堂提問來說，老師們所提出的問題具有實(shí)踐價值，才能保證對學(xué)生們起到積極的影響，因此應(yīng)該重視所提問的問題的尺度，保證與學(xué)生們的心理相契合，如此鍛煉他們的參與積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問的問題不能格外的困難，也不能相對于簡易，這樣都不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，需要采取適當(dāng)?shù)氖侄?，有層次的進(jìn)行提問，幫助學(xué)生們逐步的加深思索難度，實(shí)現(xiàn)多個層次的平穩(wěn)過渡，這樣既鍛煉了學(xué)生們的思維水平，又不能限制他們思維的拓展。[3]

2.合理分布問題密度

在課堂提問的環(huán)節(jié)，若是問題密度較大，將會使得學(xué)生們處于緊張的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)的成果，也會造成他們精神上的高度集中，甚至于出現(xiàn)疲勞感和厭倦感。若是提問的密度較小，將會使得學(xué)生和老師的交流不到位，影響到課堂教學(xué)成果的反饋，不利于老師對學(xué)生情緒的掌控，所以需要合理分布問題密度。在初中數(shù)學(xué)課堂之上，老師們需要掌握適當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在講解到特定環(huán)節(jié)的時候，拋出相關(guān)的問題讓學(xué)生們回答，由此可鍛煉他們的思維能力，讓他們積極的參與到思考過程中，真正的發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。

3.積極關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)

對于初中生來說，興趣教學(xué)法十分有效，能夠調(diào)動起他們參與的積極性，同時也能強(qiáng)化他們的注意力，使得他們對課堂知識點(diǎn)的理解更加到位，相應(yīng)的求知欲望也能得到有效激發(fā)。比如讓他們拿出白紙進(jìn)行操作，分析有理數(shù)的乘方，通過這樣具體的實(shí)踐模式，調(diào)動起他們的參與積極性，保證其更好的認(rèn)識到相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵。所謂的興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)初中生們參與活動的關(guān)鍵之處，開展多樣化的實(shí)踐活動，對于課堂上的提問成果十分有利，能夠保證學(xué)生們在動手動的環(huán)節(jié)提高認(rèn)知，也讓他們知道課堂提問的實(shí)踐意義。

4.分清重點(diǎn)與難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，老師們應(yīng)該正確把握相關(guān)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在尋找到合理的突破點(diǎn)之后，落實(shí)相關(guān)的行動，保證對學(xué)生們起到積極的作用。老師所提問的問題必須要有目的性，展開定向性提問，這樣既能幫助學(xué)生們鞏固教學(xué)的成果，也能逐步的優(yōu)化相關(guān)的學(xué)習(xí)模式。對于學(xué)生們來說，重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的存在是激發(fā)他們思維的關(guān)鍵之處，通過合理的課堂提問，讓他們明確了難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，尋找到合理的思維發(fā)散點(diǎn)，真正的通過實(shí)踐鍛煉自己的創(chuàng)新意識。

5.應(yīng)重視知識模糊點(diǎn)

初中生在老師的督促之下能夠發(fā)現(xiàn)課堂提問的意義，但是因自制力的影響，還是無法保證課堂提問的環(huán)節(jié)能夠全部掌握相關(guān)知識，所以需要老師們重視知識模糊點(diǎn)的存在，針對于似懂非懂的問題，老師們需要和學(xué)生展開適當(dāng)?shù)挠懻?，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，積極的依照學(xué)生反饋的信息，同時結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識模糊點(diǎn)加以普及，設(shè)計相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們正確理解教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知與理解，將原有的思維定式負(fù)面影響加以克服，以此鞏固學(xué)習(xí)的基本成果。[4]

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性值得分析，通過本文重點(diǎn)分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)應(yīng)該采取的對策和技巧，結(jié)合著初中課堂教學(xué)的基本情況，分析出提問環(huán)節(jié)對整堂課的實(shí)踐意義。為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果得以優(yōu)化，老師和學(xué)生們應(yīng)該積極的配合，通過落實(shí)科學(xué)的課堂提問，使得初中數(shù)學(xué)課堂效率穩(wěn)步提升，學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉，在有效的實(shí)踐之下，真正的關(guān)注到提問模式不斷進(jìn)行優(yōu)化的成果。