山東濱州市濱州實(shí)驗學(xué)校（256600） 王 芳

拓展閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富文本內(nèi)容，使語文教學(xué)顯得更加精彩。但是，拓展閱讀并不是可以隨意而為的。只有把握好拓展閱讀的時機(jī)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、在課堂導(dǎo)入時拓展——激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)中，對于一些思想深邃、內(nèi)涵深刻的文章來說，學(xué)生一開始很難以飽滿的熱情投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。在這種教學(xué)情形下，教師如能在導(dǎo)入時進(jìn)行拓展，就可以奠定一種情感基調(diào)，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為高效的閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。

如人教版語文第九冊《圓明園的毀滅》一課，主要講了圓明園昔日的輝煌以及被八國聯(lián)軍侵略以后現(xiàn)存的情景，表達(dá)了作者對侵略者的痛恨以及對我國燦爛歷史文化遺產(chǎn)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的使命感與責(zé)任感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入的時候，我拓展了關(guān)于圓明園的相關(guān)資料：“同學(xué)們，你們聽說過圓明園嗎？圓明園是我國清代帝王花費(fèi)150年時間建造的皇家園林。在這個園林中，有山，有泉，有湖，有沼，更有許多豐富而珍貴的文物?？墒?，這一切在1860年10月6日被英法聯(lián)軍肆意破壞與毀滅了。你們想知道當(dāng)時的具體情形嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。讀后你肯定會有許多更深刻的感悟與體會?！边@樣的拓展可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。

在這個教學(xué)案例中，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，我向?qū)W生拓展了一些關(guān)于圓明園的歷史資料。這樣教學(xué)，先聲奪人，一下子把學(xué)生帶入了那段充滿屈辱，讓人憤慨的歲月中，促進(jìn)了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

二、在課堂品讀時拓展——豐富閱讀

在閱讀教學(xué)中，要想使學(xué)生獲得對文本內(nèi)容的深刻解讀，離不開對課文內(nèi)容的品讀。在這種教學(xué)情形下，教師如能循著文本語言的特點(diǎn)，適當(dāng)拓展，就可以使學(xué)生更好地讀出其中的意蘊(yùn)。

如人教版語文第五冊《趙州橋》一課，主要通過對趙州橋建筑藝術(shù)特點(diǎn)的介紹，表達(dá)了作者對我國古代勞動人民聰明才智與高超建筑藝術(shù)的贊美。在教學(xué)課文第二自然段的時候，我先讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并且想想這段話主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)，學(xué)生從“趙州橋長50多米，9米多寬……只有一個拱形的大橋洞，橫跨在……”等句子的品讀中感受到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。我又借機(jī)向?qū)W生拓展了趙州橋的“三絕”資料：“同學(xué)們，趙州橋這么雄偉，能夠1300年不倒，你們知道還與哪些因素有關(guān)嗎？一是‘券’小于半圓。我國習(xí)慣上把弧形的橋洞、門洞之類的建筑叫作‘券’；二是‘撞’空而不實(shí)。‘券’的兩肩叫‘撞’；三是洞砌并列式?！边@樣進(jìn)行拓展，學(xué)生的感受更深刻，學(xué)習(xí)效果更顯著。

這樣教學(xué)，使學(xué)生對趙州橋在建筑藝術(shù)上的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，從而使學(xué)生對課文的理解真正走向了深入。

三、在課堂留白處拓展——促進(jìn)體驗

在一些文學(xué)作品中，為了表達(dá)的需要，往往是情感內(nèi)斂、表達(dá)含蓄，這就使得文章中出現(xiàn)了一些留白之處。在閱讀教學(xué)的時候，教師如能根據(jù)需要引領(lǐng)學(xué)生就這些留白處進(jìn)行拓展，就可以架起學(xué)生與文本溝通的橋梁，從而有效拓寬學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)教學(xué)魅力。

如人教版語文第六冊《可貴的沉默》一課，主要以師生對話為線索，并通過教師詢問學(xué)生有誰知道自己爸爸媽媽生日這件事，使學(xué)生的心靈受到了觸動，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了教育。這篇文章中，為了表達(dá)的需要，出現(xiàn)了幾處留白：“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還未意識到的最為珍貴的東西?！痹诮虒W(xué)到這兒的時候，我適時拓展：“在我們每個人身上，都有著不為人知的一面。在這一面中，有的對父母心懷感恩，比如有一個小朋友……有的對自己的一切都感到不滿，網(wǎng)上曾有個孩子，他……那么，當(dāng)你看到父母對自己無私的付出以后，你的心里會想些什么呢？對于自己不知道父母的生日，你們又會有何感想呢？”如此教學(xué)，幫助學(xué)生打開了解讀文本的鑰匙，從而使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟更加深刻。

在這個教學(xué)案例中，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，我就課文的留白處進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣教學(xué)，激起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對文本主旨的感悟體驗更加深刻。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要把握好拓展時機(jī)，該拓展就拓展。唯有如此，才既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能深化閱讀教學(xué)的效果。