江蘇南京市游府西街小學(xué)溧水分校（211200） 徐 鵬

教師在講解《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，提出思考問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來解答。學(xué)生回答問題時(shí)，難免出現(xiàn)一些偏差，教師沒有直接評(píng)判學(xué)生答案的正誤，而是讓他們不斷變換說法，并給出一些提示。學(xué)生自然是心領(lǐng)神會(huì)的，其學(xué)習(xí)認(rèn)知也在不知不覺中形成了深度拓展。如下面這個(gè)片段，將換一種說法進(jìn)行了具體展示。

師：談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)呢？

生：談遷寫的《國(guó)榷》被小偷偷走了。

師：你能夠說得具體點(diǎn)嗎？注意表達(dá)角度。

生：談遷花了二十多年寫的一部珍貴書稿——《國(guó)榷》下落不明了。

師：你還能換一種說法嗎？注意情感抒發(fā)。

生：談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間便化為烏有了。

師：大家比較一下，這三種說法有什么不同之處？

生1：第一次說得太簡(jiǎn)單了，給人感覺好像這不是什么重要東西，偷就偷了。第二次說得比較具體，點(diǎn)出這本書的重要性。第三次說得更為簡(jiǎn)潔些，但表達(dá)卻更深刻，這樣說才能緊扣“厄運(yùn)”的主題。

生2：我感覺一次比一次說得好，不管字?jǐn)?shù)多少，說話要表達(dá)清楚，還要說得精確，這樣才能提升表現(xiàn)力。

師：大家都說得很好，我們常說“凡事都要三思而后行”，這個(gè)“三思”就是指變換不同角度展開思考，找出最佳角度，便可以獲得最佳的表達(dá)效果。

這段課堂實(shí)錄雖然內(nèi)容不長(zhǎng)，卻向我們展示了一個(gè)完整的教學(xué)引導(dǎo)過程。教師讓學(xué)生“換一種說法”，并給出具體的指導(dǎo)和提示，學(xué)生依照教師的引導(dǎo)，很快就找到了操作方向，而且獲得了非常突出的學(xué)習(xí)效果。

一、換一種說法需要換一種引導(dǎo)

從這個(gè)教學(xué)片斷中可以看出，“換一種說法”不僅是有必要的，而且其訓(xùn)練效果也是驚人的。讓學(xué)生“換一種說法”，不是單純地從詞句表達(dá)上展開，而要從內(nèi)容、情感、語言等多個(gè)角度進(jìn)行再體驗(yàn)、再分析，這無疑升級(jí)了思維，其操作效果也隨之形成。

教師讓學(xué)生“換一種說法”需要給出針對(duì)性引導(dǎo)，不然，學(xué)生依然找不到再思考的方向和切入點(diǎn)。如果學(xué)生第二次的說法和第一次基本一致，說明教師的引導(dǎo)出現(xiàn)了問題。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生說得具體點(diǎn)，學(xué)生隨即給出了對(duì)應(yīng)反應(yīng)，內(nèi)容上有了突破。第二次引導(dǎo)時(shí)，教師提醒學(xué)生要注意“情感抒發(fā)”，其指向性是非常明確的，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快就給出了新的說法，而且其情感賦予特征非常鮮明，表達(dá)也更為深刻起來。

二、換一種說法需要多元化比對(duì)

教師引導(dǎo)學(xué)生“換一種說法”之后，學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)展開實(shí)踐操作，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的說法進(jìn)行比對(duì)，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常有必要的。學(xué)生對(duì)不同說法并沒有明顯的感觸，教師這樣引導(dǎo)后，學(xué)生自然會(huì)深入到相關(guān)認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，并通過多重對(duì)比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！皳Q一種說法”不是表達(dá)方式的簡(jiǎn)單操作，而是學(xué)習(xí)思維的變換，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有著重要促進(jìn)作用。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開集體評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生開始對(duì)相關(guān)說法有了比較的意識(shí)，孰優(yōu)孰劣自然呈現(xiàn)出來，這是學(xué)習(xí)認(rèn)知確認(rèn)的過程。同一個(gè)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)思考問題，瞬間給出了不同的思考結(jié)果，這些思考結(jié)果品質(zhì)上呈現(xiàn)了遞進(jìn)性。如此這般操作，會(huì)讓所有學(xué)生都產(chǎn)生思維觸動(dòng)，其思維拓展性意識(shí)也會(huì)順利建立?！坝斜容^才會(huì)有鑒別”，教師幫助學(xué)生建立鑒別意識(shí)，這應(yīng)該是更為高級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)了。

三、換一種說法需要成就潛意識(shí)

既然“換一種說法”就是換一種思維，只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思維意識(shí)和思維習(xí)慣，才是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。教師在最后給出了定向性引導(dǎo)，其用意是非常鮮明的，就是要讓學(xué)生面對(duì)思考問題時(shí)，要換幾種思考方式，找到不同的思考角度，對(duì)思考結(jié)果展開針對(duì)性比較，這樣才能給出最佳答案。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這是我們語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求。我們要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生豐富思維視角，以提升他們對(duì)閱讀問題的回答品質(zhì)，這對(duì)塑造學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也有重要幫助。

讓學(xué)生“換一種說法”，看上去是很煩瑣的操作，其實(shí)是非常重要的教法創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐證明，“換一種說法”，是換一種思維角度和思維方式，是對(duì)學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步拓展，其歷練效果是非常豐厚的。