林育珊

（廣東省揭陽(yáng)市揭陽(yáng)真理中學(xué)，廣東 揭陽(yáng)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”課標(biāo)要求，教師要有正確的導(dǎo)讀理念：以教師的“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀并從中獲得閱讀的快樂(lè)。

那么，教師怎樣導(dǎo)讀才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓他們學(xué)會(huì)閱讀呢？下面就以筆者導(dǎo)讀《昆蟲(chóng)記》的過(guò)程為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教給他們閱讀的方法。

一、教師先讀，導(dǎo)讀有法

在導(dǎo)讀之前，教師必須先對(duì)文本有比較透徹的閱讀，然后用自己的閱讀感受和體驗(yàn)激活學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，師生互相碰撞，互相激活，形成活的閱讀教學(xué)，在這樣活的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在導(dǎo)讀《昆蟲(chóng)記》之前，筆者先精讀了由作者法布爾的門生兼摯友喬治-維克托·勒格羅博士著的《法布爾傳》。此書(shū)的初稿在法布爾在世時(shí)完成，由法布爾親自作序。讀完《法布爾傳》，感觸頗深！法布爾長(zhǎng)期寂寞、孤獨(dú)，屢遭不解甚至非議，生活艱難。但是，“碩果累累的一生持續(xù)了近九十年，在做人的尊嚴(yán)、學(xué)者的正直、觀察家的天賦和作家的獨(dú)創(chuàng)方面頗具代表性?！保?］他的品德和信念，是最打動(dòng)讀者的地方。同時(shí)筆者還選了《昆蟲(chóng)記》（選文）眾多版本中的一本進(jìn)行精讀（學(xué)校圖書(shū)館也特地為此次導(dǎo)讀活動(dòng)購(gòu)入了一批這個(gè)版本的《昆蟲(chóng)記》）。在較詳細(xì)地了解了作者之后再精讀《昆蟲(chóng)記》，就不會(huì)只單純把它當(dāng)成一部科普讀物來(lái)閱讀，還讓讀者在閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者追求真理、探求真相的精神。教師在導(dǎo)讀之前對(duì)作品讀得更仔細(xì)并且有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，那么，在導(dǎo)讀的時(shí)候會(huì)更有方法，更有針對(duì)性。

二、從外到內(nèi)，了解梗概

在打開(kāi)這本嶄新的《昆蟲(chóng)記》之前，先播放幾種昆蟲(chóng)的鳴叫聲讓學(xué)生猜，激發(fā)起了他們的好奇心；再展示一些昆蟲(chóng)的圖片，他們都興奮地說(shuō)出其中認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)的名字。

接著，我提示他們，用檢視閱讀先瀏覽一遍這本書(shū)，讀書(shū)名、作者、翻譯者、封腰以及封底。閱讀書(shū)名可以讓閱讀者在開(kāi)始閱讀之前獲得一些基本的資訊，如《昆蟲(chóng)記》這個(gè)書(shū)名，就告訴學(xué)生這是一部揭開(kāi)昆蟲(chóng)世界奧秘的著作。封腰上的信息是出版者的宣傳文案，很醒目：一本可以放心閱讀的經(jīng)典；價(jià)值品讀：專注、勤奮、勇于探索。這三個(gè)詞語(yǔ)，正是對(duì)法布爾精神的高度概括。封底也要關(guān)注。這些都是從書(shū)的外觀來(lái)看。翻開(kāi)書(shū)，首先看到的是序言，是對(duì)作者及作品的簡(jiǎn)介。要了解一本書(shū)的主要內(nèi)容，看目錄最直接了。手中的這本《昆蟲(chóng)記》，選取了幾種中國(guó)讀者較熟悉的昆蟲(chóng)（蜘蛛、蟋蟀、蟬和松毛蟲(chóng)），從不同的角度介紹每種昆蟲(chóng)。我指導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，從目錄中任選一種昆蟲(chóng)，用跳讀的方法，把某種昆蟲(chóng)的相關(guān)信息填在讀書(shū)卡片上（名稱、住址、外形、捕食過(guò)程等）。在跳讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常用的閱讀方法，在書(shū)中做一些適當(dāng)?shù)墓P記，有助于快速填好讀書(shū)卡片。為了讓學(xué)生能直觀可感地進(jìn)行操作，我展示了自己閱讀這本書(shū)時(shí)的筆記。如：

1.畫(huà)底線——如各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、作者的情感等句子。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵的字詞，如昆蟲(chóng)的名稱、住址、外形等信息。

3.在書(shū)頁(yè)的空白處做筆記?？梢詫?xiě)下自己的感想、評(píng)價(jià)或疑問(wèn)。

填讀書(shū)卡片是鍛煉學(xué)生快速提取信息的能力。這是從科普作品的角度進(jìn)行閱讀。

三、精讀片段，揣摩語(yǔ)言

《昆蟲(chóng)記》不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科普作品，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇，是一部“很有趣，也很有益的書(shū)”（魯迅語(yǔ)）。文中大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法和生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讀來(lái)情趣盎然。我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀自己喜歡的片段，感受作品的文學(xué)魅力，并做好筆記?！霸跁?shū)上做筆記，其實(shí)就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點(diǎn)。這是你對(duì)作者所能付出的最高的敬意?！保?］在課堂上的時(shí)間有限，只要求學(xué)生從修辭手法、描寫(xiě)方法的表達(dá)作用或有關(guān)作者的情感、精神等方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注，從而感受作品的文學(xué)魅力，挖掘文字背后人與動(dòng)物的和諧之愛(ài)，并感悟作者的精神品質(zhì)。最后，各個(gè)小組推選代表交流分享，我作了適當(dāng)評(píng)價(jià)。

為了更有效地進(jìn)行閱讀，在閱讀整本書(shū)之前有必要制定讀書(shū)規(guī)劃表。我出示了規(guī)劃表的模式，包括周次、篇目、自己的疑惑等，還布置了一些活動(dòng)和任務(wù)給學(xué)生參考。讓他們自己再去擬定一張符合自己實(shí)際的規(guī)劃表，再拿到班上進(jìn)行交流評(píng)比，評(píng)出較合理、可行的規(guī)劃表，讓學(xué)生能愉快地完成整本書(shū)的閱讀任務(wù)。

以上的導(dǎo)讀過(guò)程，只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀個(gè)別篇目來(lái)掌握常用的閱讀方法，以此激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，為他們課后深入去閱讀整部《昆蟲(chóng)記》做好準(zhǔn)備。