蔡建年

（青海省西寧市大通縣朔山中學(xué)，青海 西寧）

新課程改革背景下的英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和多元化思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，對英語語言的發(fā)展以及英語語言國家的文化習(xí)俗等都會了解和學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

一、新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)還存在著很多問題，這些問題影響著英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀越來越反感，教師應(yīng)該積極改進教學(xué)策略，找出英語閱讀教學(xué)中存在的問題，從而提高本班學(xué)生英語閱讀課堂效率。

1.閱讀的選材不科學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)中，一般都是教師選擇閱讀內(nèi)容。因為學(xué)生的心理和生理還不成熟，學(xué)生之間存在個體差異，而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)也不同，教師和學(xué)生的愛好、興趣也不一樣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀后沒有達到效果。

2.教師教學(xué)中放不開手

教師在高中英語閱讀教育教學(xué)活動過程中放不開手，教師習(xí)慣性地將知識點和內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)提供給學(xué)生，而不是讓學(xué)生在閱讀過程中自己尋找，沒有讓學(xué)生進行自主尋找問題、分析問題、解決問題，教師在教育教學(xué)活動過程中，沒有給學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生的想象力、探索力、創(chuàng)造力和思維能力受到束縛，學(xué)生對英語閱讀的興趣下降，別人說出的觀點，學(xué)生就不會去思考，就會認為教師說的對。

3.學(xué)生的閱讀量少

扎實的英語基礎(chǔ)和英語閱讀能力、英語口語的表達、英語語感等不是一天就能形成的，這是經(jīng)過長期的閱讀才能培養(yǎng)出來的。學(xué)生在英語閱讀中對所閱讀的內(nèi)容沒有完全的掌握和理解，而且英語閱讀課相對來說比較少，學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀活動中沒有學(xué)到閱讀技巧。

二、新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師也積極提升自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。教師也在教學(xué)教學(xué)活動過程中加強英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語，提高英語閱讀水平和英語語感，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀表達能力，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維和思維能力，提高學(xué)生英語素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

1.在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動過程中總是以自己為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語閱讀的課堂上學(xué)習(xí)、實踐，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，教師積極觀察學(xué)生，從而達到教學(xué)目標。

2.在英語閱讀教學(xué)中實施小組合作閱讀

教師在教育教學(xué)活動開展之前，先給學(xué)生分組，將學(xué)生分為若干組后教師再進行英語閱讀教學(xué)，這種方式有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言、尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的積極性。

3.在英語閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)移重心

教師在展開英語閱讀教學(xué)中，總是注重知識傳授，教師沒有重視學(xué)生閱讀能力和其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移重心，讓學(xué)生儲備豐富的詞匯量和句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將書籍中的信息和自己的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，提高自身語言能力。

4.在英語閱讀教學(xué)中因材施教

有的學(xué)生因為偏科或者不喜歡英語，造成了他們英語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該積極了解本班學(xué)生的心理生理和個性差異，對學(xué)生采用因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸縮小。

總而言之，新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生有非常重要的作用，學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中對陌生詞匯的積累、對陌生句式的積累等都可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生英語語感，在英語閱讀中利用小組合作教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，教師要以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)動學(xué)生積極性。教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性差異進行分層教學(xué)。英語閱讀教學(xué)對學(xué)生有潛移默化的影響，但是教師要積極改進教學(xué)策略，提高自身綜合能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生英語閱讀能力奠定基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。