鄉(xiāng)土化作文教學的內(nèi)涵及意義初探

郁 苗

（連云港開發(fā)區(qū)高級中學）

一、鄉(xiāng)土化作文教學的內(nèi)涵

（一）關(guān)于“鄉(xiāng)土”的內(nèi)涵

《說文解字》對“鄉(xiāng)”“土”的解釋是，“鄉(xiāng)，國離邑，民所封鄉(xiāng)也。”“土，地之吐生物者也?！币馑际?，鄉(xiāng)，與國都相距遙遠之邑，是百姓開荒封建之鄉(xiāng)；土，大地用以吐生萬物的解釋。這種釋義強調(diào)鄉(xiāng)土的空間地域性和地域產(chǎn)出性。

本文中，“鄉(xiāng)土”是指個體成長、生活，并對個體具有情感意義的特定地域的自然特征，以及生活在其中的群體與地域交互產(chǎn)生的物質(zhì)和精神成果。自然景觀、方言物產(chǎn)、民風民俗、鄉(xiāng)賢名人、歷史文化，只要是具有代表性的能展現(xiàn)地域特征的就是鄉(xiāng)土的。

（二）關(guān)于鄉(xiāng)土化作文教學的內(nèi)涵

1.鄉(xiāng)土化作文教學

鄉(xiāng)土化作文教學是在新課程背景下，教師以鄉(xiāng)土資源為依托，科學有效地指導學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，在了解本鄉(xiāng)本土的自然、人文、歷史的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)的認同與敬畏，傳達鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗，展現(xiàn)鄉(xiāng)土生活的情趣，闡述對鄉(xiāng)土文化的見解，從而提升學生的人文素養(yǎng),建構(gòu)和完善學生的人格特質(zhì)的作文教學策略。它以鄉(xiāng)土資源為寫作素材，以學生的生活體驗為寫作前提，以讓學生了解鄉(xiāng)土的自然、人文知識，提高寫作技能，增強對鄉(xiāng)土的認同和熱愛，提升學生的人文素養(yǎng),建構(gòu)和完善學生的人格特質(zhì)為目標。

2.鄉(xiāng)土化作文教學的特點

（1）目標發(fā)展性

鄉(xiāng)土化作文教學的目標不僅指向?qū)W生的寫作技能的提高，更指向?qū)W生的未來發(fā)展。它通過資源開發(fā)，讓學生去了解鄉(xiāng)土的自然美、文化美、民俗美、人性美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的認同和熱愛，幫助學生樹立投身家鄉(xiāng)和祖國建設(shè)的人生理想；通過鄉(xiāng)土化作文的體驗活動，訓練學生與同伴、社會成員的溝通、合作能力；通過鄉(xiāng)土化作文的寫作過程的深度參與，培養(yǎng)他們在真實的鄉(xiāng)土生活中解決問題的能力，增強學生的社會參與意識?？傊?，鄉(xiāng)土化作文教學旨在提升學生寫作能力的同時，實現(xiàn)“文成人就”。

（2）資源本土性

鄉(xiāng)土化作文教學是以鄉(xiāng)土資源為依托的。家鄉(xiāng)的自然風光、名勝古跡、鄉(xiāng)風民俗、特色物產(chǎn)、歷史文化、鄉(xiāng)賢軼事等都是鄉(xiāng)土化作文的寫作素材。通過對家鄉(xiāng)自然風光、風土民俗、歷史名人、歷史沿革等資源的開掘、利用，了解家鄉(xiāng)地域環(huán)境、文化特點，體驗鄰里情誼、樸實情懷，了解自己祖先的奮斗發(fā)展史，領(lǐng)略家鄉(xiāng)特有的文化氣質(zhì)、人文精神，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的感情，激發(fā)他們樹立把家鄉(xiāng)建設(shè)得更繁榮的理想，從而完善人格、提升人生境界。

（3）課程開放性

鄉(xiāng)土化作文課程的開放性是由鄉(xiāng)土世界的豐富性決定的。鄉(xiāng)土是一個“全面的、綜合的世界，是由自然與社會、理智與情意、科學與人文等多因素構(gòu)成的有機統(tǒng)一的世界”。鄉(xiāng)土化作文教學，要求師生挖掘鄉(xiāng)土生活和鄉(xiāng)土文化的教學價值，將作文教學和鄉(xiāng)土生活融為一體，賦予了鄉(xiāng)土化作文教學以生活意義。它鼓勵師生根據(jù)自身的興趣、特長共同參與作文課程開發(fā)，建立互補互動的鄉(xiāng)土作文資源網(wǎng)絡(luò)，并且使作文課程的內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升。

（4）活動體驗性

鄉(xiāng)土化作文教學強調(diào)活動體驗性，實踐活動的具體形式多種多樣，包括觀察、參觀、訪問、調(diào)查、體驗等。學生的實踐活動體驗方式表現(xiàn)為自主選擇、主動探究、自主實踐、反思總結(jié)等；教師的活動方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導幫助等?；顒芋w驗，既拓展了學生了解鄉(xiāng)土的空間，豐富了學生的素材積累，加深了學生的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，讓學生“我手寫我心”，情動于中而形于言，可以為學生的表達和交流帶來強烈欲望和豐富的內(nèi)涵。

二、研究意義

（一）有利于增強學生對鄉(xiāng)土的文化認同，培養(yǎng)他們愛鄉(xiāng)報國的情感

在當前全球化、現(xiàn)代化的時代大背景下，實施鄉(xiāng)土教育有利于保護文化的多元性，形成地區(qū)認同以及國家認同。在鄉(xiāng)土化作文教學中，教師應該充分挖掘和利用好鄉(xiāng)土資源中對現(xiàn)代社會人生具有積極意義和價值的內(nèi)容，重建學生的個體生命和腳下鄉(xiāng)土的聯(lián)系，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的認同和熱愛，從而培養(yǎng)學生的民族意識、愛國熱情，進而推動學生積極投身鄉(xiāng)土建設(shè)、國家建設(shè)的實踐中。

（二）有利于訓練學生寫作技能，提高他們適應和改造鄉(xiāng)土的能力

鄉(xiāng)土化作文教學，重視將學生所學知識同生活和生產(chǎn)勞動結(jié)合，強調(diào)突破學科限制，突破學校限制，在真實的生活、真實的語境中，完成真實的寫作任務，實現(xiàn)學以致用。在資源開發(fā)到寫作完成的全過程中培養(yǎng)學生與他人的溝通、合作能力。在具體的寫作過程中，訓練學生的觀察、想象、思維能力，培養(yǎng)他們自主行動、獨立解決問題的能力。這些能力有助于學生適應和改造鄉(xiāng)土，幫助他們?nèi)谌胫髁魃鐣?/p>

（三）有利于轉(zhuǎn)變教師教學方式，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

鄉(xiāng)土化作文教學以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、能為社會做貢獻的勞動者為目的。這就要求教師必須變傳統(tǒng)的升學觀為成才觀，切實培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。在教學方法的選擇上，教師應注意充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生成為學習的主角，教師只是課程的設(shè)計者，體驗活動的引導者，寫作過程的輔助者。這也促使教師關(guān)注教育學、心理學理論，學習寫作教學理論，研究課程開發(fā)、實施和評價，從而促進教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升自己的研究能力。

［1］林川.鄉(xiāng)土的意義與鄉(xiāng)土教育模式的轉(zhuǎn)換［J］.浙江學刊，2009（2）.

［2］錢理群.地方文化研究的三個關(guān)系［J］.貴州社會科學，2009（1）.