郁 苗
(連云港開發(fā)區(qū)高級中學)
《說文解字》對“鄉(xiāng)”“土”的解釋是,“鄉(xiāng),國離邑,民所封鄉(xiāng)也。”“土,地之吐生物者也?!币馑际?,鄉(xiāng),與國都相距遙遠之邑,是百姓開荒封建之鄉(xiāng);土,大地用以吐生萬物的解釋。這種釋義強調(diào)鄉(xiāng)土的空間地域性和地域產(chǎn)出性。
本文中,“鄉(xiāng)土”是指個體成長、生活,并對個體具有情感意義的特定地域的自然特征,以及生活在其中的群體與地域交互產(chǎn)生的物質(zhì)和精神成果。自然景觀、方言物產(chǎn)、民風民俗、鄉(xiāng)賢名人、歷史文化,只要是具有代表性的能展現(xiàn)地域特征的就是鄉(xiāng)土的。
1.鄉(xiāng)土化作文教學
鄉(xiāng)土化作文教學是在新課程背景下,教師以鄉(xiāng)土資源為依托,科學有效地指導學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗,在了解本鄉(xiāng)本土的自然、人文、歷史的基礎(chǔ)上,引發(fā)學生對家鄉(xiāng)的認同與敬畏,傳達鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗,展現(xiàn)鄉(xiāng)土生活的情趣,闡述對鄉(xiāng)土文化的見解,從而提升學生的人文素養(yǎng),建構(gòu)和完善學生的人格特質(zhì)的作文教學策略。它以鄉(xiāng)土資源為寫作素材,以學生的生活體驗為寫作前提,以讓學生了解鄉(xiāng)土的自然、人文知識,提高寫作技能,增強對鄉(xiāng)土的認同和熱愛,提升學生的人文素養(yǎng),建構(gòu)和完善學生的人格特質(zhì)為目標。
2.鄉(xiāng)土化作文教學的特點
(1)目標發(fā)展性
鄉(xiāng)土化作文教學的目標不僅指向?qū)W生的寫作技能的提高,更指向?qū)W生的未來發(fā)展。它通過資源開發(fā),讓學生去了解鄉(xiāng)土的自然美、文化美、民俗美、人性美,激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的認同和熱愛,幫助學生樹立投身家鄉(xiāng)和祖國建設(shè)的人生理想;通過鄉(xiāng)土化作文的體驗活動,訓練學生與同伴、社會成員的溝通、合作能力;通過鄉(xiāng)土化作文的寫作過程的深度參與,培養(yǎng)他們在真實的鄉(xiāng)土生活中解決問題的能力,增強學生的社會參與意識??傊?,鄉(xiāng)土化作文教學旨在提升學生寫作能力的同時,實現(xiàn)“文成人就”。
(2)資源本土性
鄉(xiāng)土化作文教學是以鄉(xiāng)土資源為依托的。家鄉(xiāng)的自然風光、名勝古跡、鄉(xiāng)風民俗、特色物產(chǎn)、歷史文化、鄉(xiāng)賢軼事等都是鄉(xiāng)土化作文的寫作素材。通過對家鄉(xiāng)自然風光、風土民俗、歷史名人、歷史沿革等資源的開掘、利用,了解家鄉(xiāng)地域環(huán)境、文化特點,體驗鄰里情誼、樸實情懷,了解自己祖先的奮斗發(fā)展史,領(lǐng)略家鄉(xiāng)特有的文化氣質(zhì)、人文精神,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的感情,激發(fā)他們樹立把家鄉(xiāng)建設(shè)得更繁榮的理想,從而完善人格、提升人生境界。
(3)課程開放性
鄉(xiāng)土化作文課程的開放性是由鄉(xiāng)土世界的豐富性決定的。鄉(xiāng)土是一個“全面的、綜合的世界,是由自然與社會、理智與情意、科學與人文等多因素構(gòu)成的有機統(tǒng)一的世界”。鄉(xiāng)土化作文教學,要求師生挖掘鄉(xiāng)土生活和鄉(xiāng)土文化的教學價值,將作文教學和鄉(xiāng)土生活融為一體,賦予了鄉(xiāng)土化作文教學以生活意義。它鼓勵師生根據(jù)自身的興趣、特長共同參與作文課程開發(fā),建立互補互動的鄉(xiāng)土作文資源網(wǎng)絡(luò),并且使作文課程的內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化,課程意義不斷建構(gòu)與提升。
(4)活動體驗性
鄉(xiāng)土化作文教學強調(diào)活動體驗性,實踐活動的具體形式多種多樣,包括觀察、參觀、訪問、調(diào)查、體驗等。學生的實踐活動體驗方式表現(xiàn)為自主選擇、主動探究、自主實踐、反思總結(jié)等;教師的活動方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導幫助等?;顒芋w驗,既拓展了學生了解鄉(xiāng)土的空間,豐富了學生的素材積累,加深了學生的情感體驗。在此基礎(chǔ)上,讓學生“我手寫我心”,情動于中而形于言,可以為學生的表達和交流帶來強烈欲望和豐富的內(nèi)涵。
在當前全球化、現(xiàn)代化的時代大背景下,實施鄉(xiāng)土教育有利于保護文化的多元性,形成地區(qū)認同以及國家認同。在鄉(xiāng)土化作文教學中,教師應該充分挖掘和利用好鄉(xiāng)土資源中對現(xiàn)代社會人生具有積極意義和價值的內(nèi)容,重建學生的個體生命和腳下鄉(xiāng)土的聯(lián)系,激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的認同和熱愛,從而培養(yǎng)學生的民族意識、愛國熱情,進而推動學生積極投身鄉(xiāng)土建設(shè)、國家建設(shè)的實踐中。
鄉(xiāng)土化作文教學,重視將學生所學知識同生活和生產(chǎn)勞動結(jié)合,強調(diào)突破學科限制,突破學校限制,在真實的生活、真實的語境中,完成真實的寫作任務,實現(xiàn)學以致用。在資源開發(fā)到寫作完成的全過程中培養(yǎng)學生與他人的溝通、合作能力。在具體的寫作過程中,訓練學生的觀察、想象、思維能力,培養(yǎng)他們自主行動、獨立解決問題的能力。這些能力有助于學生適應和改造鄉(xiāng)土,幫助他們?nèi)谌胫髁魃鐣?/p>
鄉(xiāng)土化作文教學以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、能為社會做貢獻的勞動者為目的。這就要求教師必須變傳統(tǒng)的升學觀為成才觀,切實培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。在教學方法的選擇上,教師應注意充分調(diào)動學生的積極主動性,讓學生成為學習的主角,教師只是課程的設(shè)計者,體驗活動的引導者,寫作過程的輔助者。這也促使教師關(guān)注教育學、心理學理論,學習寫作教學理論,研究課程開發(fā)、實施和評價,從而促進教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),提升自己的研究能力。
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