深化課改，落實學生本位主義在初中語文中的應用

謝春菊

（山東省臨沂市臨沭縣第二初級中學）

傳統(tǒng)語文教學方法在一定程度上讓學生深陷被動學習泥潭，不利于調(diào)動學生學習熱情和積極性。新課標改革要求教師活躍課堂氣氛，拉近教與學兩個環(huán)節(jié)的距離，實現(xiàn)知識輸出與知識輸入無縫銜接的理想目標。營造自由開放的學習環(huán)境，有利于學生走出被動學習泥潭，教師的知識引導是一方面，學生的知識輸入與知識技能轉(zhuǎn)化也是一方面，但是傳統(tǒng)教育在一定程度上割裂這兩方面關(guān)系，不利于知識輸入方與知識輸出方的溝通交流。素質(zhì)教育就要求師生學習互動，師生在課堂上保持一定頻率的交流，有利于教師根據(jù)學生課堂反映情況及時調(diào)整自身教學方案，在了解學生知識吸收水平基礎上科學規(guī)劃教學進度，落實學生學習本位主義理念，讓學生本位主義理念引導教學進度，提高學生學習自信心與積極性。學生本位主義，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在一定程度上契合時代發(fā)展要求。打破傳統(tǒng)教育方式壓抑學生個性發(fā)展局面，有利于真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，站在對傳統(tǒng)教育方法的反思的基礎上，做出必然性調(diào)整，完善教育系統(tǒng)，及時彌補教育系統(tǒng)當中的一些漏洞，切實考慮學生學習需求。

一、合理設疑，激發(fā)學生學習興趣

探究式教學方法引導學生步步深入問題中心走進教學課堂核心，有利于學生在知識深化當中把握教材重難點知識，也有利于引導學生深化思考，提高獨立思考能力。教師在采取探究式教學方法過程當中，要切實考慮到學生認知水平以及年齡特點，探究式學習是一個循序漸進的過程，一步登天的教育方法會直接打擊學生學習的自信心與積極性。探究式教育方法通過簡短有益的問題，觸發(fā)學生思維火花。教師可以將創(chuàng)設情景教育方案與探究式教學方法有機結(jié)合在一起，這兩種方法的優(yōu)勢結(jié)合，有利于取長補短。情景創(chuàng)設有利于學生深入問題情景，學生在模擬情景深入過程當中探究問題，有利于激發(fā)學生解決問題的興趣。教師要豐富探究式教育方法，采用生動形象的語言將問題描繪出來，教師也可以將語文詩詞融入問題情景當中，在一定程度上豐富問題情景文化內(nèi)涵背景，直接吸引學生課堂注意力。學生課堂專注力，提高學生對問題的理解深度和廣度。教師在探究式教學過程當中，可以綜合問題情景，拓展學生問題思考的維度，有利于促使學生挖掘新角度思考問題，培養(yǎng)學生本位的思考意識。

二、營造良好教學氛圍

教師要注重拉近師生之間的距離，構(gòu)建師生平等關(guān)系，有利于學生在問題產(chǎn)生第一時間向教師尋求幫助，教師的科學指引有利于學生在問題解決過程當中少走彎路。直接營造良好教學氛圍，良好語文學習學風，帶動其他學生自覺投入學習。教師在語文教學過程當中，要充分調(diào)動學生各種感覺器官，要提高學生材料理解深度，提升學生問題思考水平。和諧的教學環(huán)境有利于學生全身心投入問題解決過程當中，減輕學生學習壓力與負擔。讓學生在課堂思考過程當中將獨立思考與集體思考緊密結(jié)合，有利于提高學生思考結(jié)果的科學性和全面性，學生在集體思考中學習其他人的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點。學生不是圣人，在學生思路出現(xiàn)偏差時，老師要以平常心態(tài)對學生進行科學指引和適當點撥，不能根據(jù)學生思考結(jié)果直接肯定一個學生或者否定一個學生，素質(zhì)教育不僅要提高學生專業(yè)技能，更要提高學生學科核心素養(yǎng)。讓學生在同學之間的互動以及教師之間的交流當中，發(fā)揮自身思維長處，進行學科深入探究思考，思考的作用價值直接體現(xiàn)在成績上和課堂表現(xiàn)上。

三、強化訓練意識，體現(xiàn)本位主義，培養(yǎng)語文實踐能力

語文是一個長期實踐與積累的過程，在這一過程當中，學生必須有堅韌的毅力堅持下去。教師要引導、強化學生訓練意識，通過課后作業(yè)鞏固學生課堂理論知識。在作業(yè)完成這一重要環(huán)節(jié)當中，更應該體現(xiàn)學生本位主義，課后作業(yè)情況直接反映學生知識能力、問題思考模式、對待學科的情感態(tài)度和綜合價值觀方面等一些大概情況，教師要注重將學生課后作業(yè)與實踐生活緊密結(jié)合，注重拓展學生知識面，有利于充分利用課程資源。課堂知識與生活實際結(jié)合在一定程度上豐富了學科教學形式，避免傳統(tǒng)教學的單一枯燥，教師要充分包容學生答案，語文本來就是一門包容性學科，教師要在學生課后作業(yè)情況反饋當中發(fā)現(xiàn)學生長處，并且及時肯定鼓勵學生向優(yōu)勢方向發(fā)展。

總之，學生本位主義理念貫穿語文學科課堂始終，更要與學生生活實際有機結(jié)合，讓學生在本位主義意識熏陶之下調(diào)動各種感官投入語文學科學習。教師與學生的無縫配合有利于提高教學質(zhì)量，真正發(fā)揮語文學科在學生教育上的價值，培養(yǎng)真正實用性人才。學生本位主義在一定程度上體現(xiàn)語文學科特征，語文學科是完整的，更是人文關(guān)懷與科學素質(zhì)的有機結(jié)合體，注重教學主體在課堂上的價值，更顧及教學對象在學科當中的互動。

［1］王春香.積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用［J］.讀與寫（教育教學刊），2017（9）.

［2］蒙世雄.在初中語文教學中實施素質(zhì)教育［J］.西部素質(zhì)教育，2017（17）.