萬小慧

（江蘇省宿遷市沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中生物和日常生活之間具有緊密聯(lián)系，許多實(shí)驗(yàn)材料與用具實(shí)際上均可以取材于現(xiàn)實(shí)生活，而不需要一味地依靠那些高技術(shù)含量的教具，這實(shí)際上就是自制教具誕生的現(xiàn)實(shí)背景?？梢哉f，自制教具的誕生為初中生物教學(xué)開辟了新的道路，有必要進(jìn)行深入探討。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是使學(xué)生可以持久保持注意力的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的興趣，那么即便生物教師采用何種教學(xué)方法或手段，也無法有效提升他們的學(xué)習(xí)效果?？紤]到傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)更加側(cè)重生物知識的灌輸，常常受限于缺少教具或經(jīng)費(fèi)不足等因素而無法有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在被動的生物知識灌輸模式教學(xué)下容易形成厭學(xué)心理，更無法對生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果大打折扣。通過在生物學(xué)科教學(xué)中引入自制教具，充分利用自然界和學(xué)生日常生活中的一些物品和材料，那么同樣可以替代教具成為重要的教學(xué)工具，尤其是有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“鳥類飛行的特點(diǎn)”部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，生物教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生各準(zhǔn)備兩張長方形紙，然后指導(dǎo)學(xué)生分別將兩張紙中的一張折成紙飛機(jī)，另一張揉成紙團(tuán)，然后要求學(xué)生比比這兩個東西誰飛得更遠(yuǎn)一些。如此一來，借助簡單的自制折紙教具，可以有效點(diǎn)燃班級學(xué)生學(xué)習(xí)的激昂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，更為關(guān)鍵的是可以使學(xué)生快速想到問題的答案，即紙飛機(jī)可以“飛行”更長一段時間，這時候生物教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從紙飛機(jī)向鳥類的飛行聯(lián)想，那么學(xué)生就可以更加深刻地理解和認(rèn)識鳥，使本節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容自然地提出來，有助于使學(xué)生在后續(xù)課程教學(xué)的時候持久保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而可以為提升課堂教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

二、有助于化抽象知識為具體

眾所周知，生物學(xué)的發(fā)展歷程可以歸結(jié)為宏觀和微觀兩個方面，其中被研究的對象如果屬于微觀，比如細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞核、NDA等物質(zhì)，或者屬于宏觀，比如生物圈等，那么這些過大或過小的概念常常會超出初中生的正常思維和認(rèn)知，增加他們的理解難度，或者說這些抽象的生物概念使得學(xué)生常常處于困惑的狀態(tài)，理解起來非常復(fù)雜，甚至學(xué)生沒有從根本上理解和認(rèn)識這些比較抽象的生物概念。然而，這些抽象的生物知識也恰好是初中生物學(xué)科考試的考點(diǎn)內(nèi)容，一旦學(xué)生無法攻克這部分的生物知識，那么就可能會在考試過程中出現(xiàn)嚴(yán)重丟分問題，所以初中生物教師必須要注意采用科學(xué)、合理的方法來幫助學(xué)生攻克這部分生物學(xué)習(xí)難關(guān)。

例如，在學(xué)習(xí)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”部分生物知識的時候，如果生物教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“黑板+口述”的講解方式，那么固然可以加快課堂教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生卻很難理解和掌握該部分抽象的生物知識，甚至還有部分初中生在理解該部分知識的時候會存在疑惑或不正確理解的問題。比如，部分學(xué)生可能會認(rèn)為DNA兩條鏈在扭到一塊時，部分地方會出現(xiàn)相交情況。此時如果生物教師可以提前在課下準(zhǔn)備一些簡單的用具，采用圓形塑料板代替磷酸，采用五邊形塑料板代表脫氧核糖，采用三角形塑料板代表四種“堿基”，然后知道學(xué)生如果做出接近于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡單模型，這時候不僅可以使學(xué)生直觀觀察DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的具體形式，也可以深化學(xué)生對DNA分子中堿基比例的理解和認(rèn)識，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中生物學(xué)科教學(xué)中除了具有一些比較抽象的知識，還有一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容和很難理解的生物知識，但是這些知識的共性就是初中生物學(xué)科考試的熱點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)生物知識的過程中提前解決這部分問題，那么就勢必會在后續(xù)生物學(xué)科考試中“栽跟頭”。如果生物教師可以在這些重難點(diǎn)知識教學(xué)過程中巧妙地引入和應(yīng)用自制教具，那么可以顯著提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“聽診器的作用”部分生物知識的時候，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生各取兩只塑料杯，然后在兩個杯底部鉆一個小孔，之后用一個棉線進(jìn)行連接，最后把塑料杯底部存在不嚴(yán)密的地方用膠帶粘好，這樣就可以制作成一個簡單的“聽診器”，借此可以使學(xué)生在互相充當(dāng)“小醫(yī)生”的過程中深刻理解和掌握聽診器的原理，非常自然地攻克了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，通過在初中生物教學(xué)中引入與應(yīng)用自制教具，可以彌補(bǔ)教具不足或教學(xué)資費(fèi)有限等對教學(xué)帶來的損失，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，也可以化抽象生物知識為具體的生物知識，幫助學(xué)生攻克生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。但是需要注意的是，必須要注意結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)需求來綜合確定，從而充分發(fā)揮自制教具在提升生物學(xué)科教學(xué)效果方面的積極作用。