倪淑春

（沈陽(yáng)市第一一○中學(xué)）

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！崩硐氲恼n堂，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與、全程參與、有效參與。同時(shí)隨著教育科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合是我們一線教師應(yīng)該深入思考和研究的課題，本人結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，將新技術(shù)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作相結(jié)合，探索出了一條適合我校學(xué)生實(shí)際的新方法、新路子。

一、設(shè)計(jì)學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷，建立學(xué)困生檔案

所謂“學(xué)困生”，一般指那些智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，思維上有惰性。而在課堂上學(xué)困生往往被忽視，教師由于時(shí)間緊、任務(wù)重，為趕進(jìn)度丟“病號(hào)”，總有一些學(xué)生難以深入其中，游離于課堂之外，無(wú)所適從。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析物理學(xué)困生形成的原因，將他們按不同特征進(jìn)行分類，制定與之相對(duì)應(yīng)的幫扶措施，是提高他們參與物理課堂學(xué)習(xí)的前提。

二、豐富完善物理資源庫(kù)，讓物理課堂更精彩

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

新技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用電子白板、QQ、手機(jī)微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

新技術(shù)主要體現(xiàn)在新字上，這對(duì)我們一線教師提出了更高的要求，我們必須將多媒體資源中的內(nèi)容定期更新至班級(jí)的電腦桌面上，對(duì)其中的重要知識(shí)按教材的章節(jié)順序進(jìn)行重新編排處理，更方便師生查找，學(xué)生也可根據(jù)自己實(shí)際用U盤將所需內(nèi)容復(fù)制后回家反復(fù)觀看，加深理解。

作為一線教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，從不同的角度切入與互動(dòng)，賦予新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，使更多的學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，使物理課堂更加精彩。

三、新技術(shù)下物理常規(guī)課動(dòng)感模式探索

新技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能，能徹底改變你教我學(xué)、我啟你發(fā)的傳統(tǒng)模式，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)多年的探索和總結(jié)，物理課堂主要有以下四種不同的課堂教學(xué)模式：即：物理現(xiàn)象（概念）理解課，規(guī)律探索課，單元復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)課。

下面就不同課型中與多媒體的深度整合部分進(jìn)行詳述：

1.物理現(xiàn)象（概念）理解課——化抽象為形象

物理概念多比較抽象，物理現(xiàn)象雖源于生活，但很難在課堂上展現(xiàn)，所以，可以利用多媒體設(shè)置直觀形象示意圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，不急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣利用多媒體能夠提供形象直觀的展示，可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.規(guī)律探索課——化旁觀為主動(dòng)

在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。所以規(guī)律探索課的演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足。例如，在《阿基米德原理》一節(jié)課中，內(nèi)容多、時(shí)間緊，教學(xué)大綱只提出演示實(shí)驗(yàn)的要求。存在教師操作時(shí)，學(xué)生聽(tīng)、看（且看不清）、不能參與的缺點(diǎn)。要解決學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了用動(dòng)態(tài)畫面提供示范，觀察→記錄→分析→歸納的全過(guò)程，導(dǎo)控實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生積極參與。

3.單元復(fù)習(xí)課——化難點(diǎn)為簡(jiǎn)單

大多數(shù)復(fù)習(xí)課學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)果很容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。而合理借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)其中的重難點(diǎn)知識(shí)，可以使學(xué)生猶如身臨其境，所以在單元復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)剖析環(huán)節(jié)，我會(huì)將本章的重要實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：第五章《透鏡及其應(yīng)用》，復(fù)習(xí)時(shí)我將凸透鏡成像及近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正利用動(dòng)畫進(jìn)行演示，讓學(xué)生再次經(jīng)歷凸透鏡成像規(guī)律及像的變化規(guī)律，可較好地突破這一重難點(diǎn)。

總之，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用新技術(shù)，能把一些自然現(xiàn)象進(jìn)行加工回放，能使靜止的物體畫面動(dòng)起來(lái)，能創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，不僅增強(qiáng)了學(xué)生求知的興趣和課堂參與度，更有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

［1］朱永新.我的教育理想［M］.文化藝術(shù)出版社，2011-09.

［2］王劍.淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合［J］.中學(xué)物理，2013（7）.