鄭樹林

（大連市甘井子區(qū)大連灣中學(xué)）

小組合作教學(xué)模式不但使學(xué)生發(fā)散自主學(xué)習(xí)的思維，還能提升發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從活化思維、增強(qiáng)合作能力到激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展。下面我結(jié)合“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”這一課的教學(xué)實(shí)踐，具體談一談實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)。

一、小組成員的構(gòu)成

七年級(jí)的學(xué)生通過小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，可以處理簡(jiǎn)單的文字信息，但每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不同，其實(shí)際操作能力也有一定差距，因此，教師在分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的互補(bǔ)性，人員的構(gòu)成要便于組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，讓思維活躍的帶動(dòng)反應(yīng)能力弱的，讓積極發(fā)言的帶動(dòng)不善表達(dá)的，同時(shí)需要設(shè)立一位既有責(zé)任心，又有一定管理能力，還對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣的組長(zhǎng)，能夠幫助教師在小組學(xué)習(xí)過程中有效維持課堂紀(jì)律，帶動(dòng)同組成員齊心協(xié)力，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作教學(xué)目標(biāo)的確立

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生對(duì)所設(shè)目標(biāo)的興趣度和可操控性，以確保其在合作學(xué)習(xí)過程中能夠得到一定收獲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”時(shí)，已經(jīng)掌握了WPS的基本知識(shí)，如打開關(guān)閉WPS系統(tǒng)、文字的美化等，因此設(shè)立過于基礎(chǔ)的操作任務(wù)目標(biāo)不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)本課讓學(xué)生在WPS中學(xué)會(huì)插入自選圖形這一教學(xué)目標(biāo)，可以給合作小組布置“做美麗的笑臉”這一學(xué)生感興趣的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，并通過小組協(xié)作準(zhǔn)確掌握在WPS中插入自選圖形的操作要領(lǐng)。

三、小組合作教學(xué)的具體實(shí)施

1.通過視覺導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的興趣

美是人類共同的追求，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過美的視覺刺激可以產(chǎn)生濃厚的討論興趣，自然主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)過程中來。教師在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以先為學(xué)生出示一篇利用自選圖形裝飾過的漂亮文本和一篇沒有圖形插入的普通文本，讓學(xué)生分小組對(duì)其進(jìn)行觀察對(duì)比，通過小組成員的各抒己見，可以全面分析出插入自選圖形的優(yōu)勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生利用自選圖形裝飾自己文章的好奇心和強(qiáng)烈愿望，使其能夠主動(dòng)地進(jìn)入信息技術(shù)探求的學(xué)習(xí)過程中。

2.通過小組成員的差異化進(jìn)行知識(shí)的互相補(bǔ)充

在學(xué)生了解了自選圖形的作用后教師可以提出問題：“你們想插入這些美麗的圖案嗎？想一想我們?cè)谇懊媸窃鯓硬迦雸D片的？插入圖片的菜單是什么？你能根據(jù)插入圖片的方法找到插入自選圖形的方法嗎？”根據(jù)教師的提示，學(xué)生自行操作嘗試，主動(dòng)探索方法，并通過小組間成員的對(duì)比，找出自己知識(shí)掌握的不足之處，互相完善，最后請(qǐng)先完成插入自選圖形的同學(xué)進(jìn)行步驟講解，將實(shí)際操作體驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)為理論知識(shí)。學(xué)生在這一過程中，通過吸取小組其他成員的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行自身的查漏補(bǔ)缺，使得自己能夠更加全面地掌握知識(shí)。

3.通過親自指導(dǎo)小組活動(dòng)及時(shí)為學(xué)生排疑解難

各小組成員在具體的實(shí)際操作過程中，容易因?yàn)槌蓡T間能力的差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，掌握慢的學(xué)生因?yàn)榕吕〗M后腿很可能自己不動(dòng)腦子直接詢問其他組員，此時(shí)教師有必要介入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)困難時(shí)還可以為他們明確小組合作的規(guī)則，使小組合作活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助。通過教師適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠最大限度地利用小組合作完成自我能力的提升，也能摒棄不勞而獲的不良學(xué)習(xí)方法。

4.通過小組合作成果展示建立學(xué)生的操作信心

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要提醒學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行保存，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算機(jī)操作成果進(jìn)行存盤的良好操作習(xí)慣。然后針對(duì)一些有特色的內(nèi)容進(jìn)行作品展示，并讓小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，在這一過程中點(diǎn)評(píng)者可以吸取他人的長(zhǎng)處，被點(diǎn)評(píng)者可以明確自己的不足，是有效的自我檢測(cè)方法，最后老師再對(duì)其進(jìn)行肯定和激勵(lì)，使學(xué)生獲得足夠的成就感，進(jìn)而建立起學(xué)好信息技術(shù)的信心。

信息技術(shù)課程的主要特點(diǎn)為實(shí)操性強(qiáng)，這正是進(jìn)行小組合作教學(xué)的有利條件，因此，小組合作教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課上的開展是很有必要的，學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)方式的有效進(jìn)行，教學(xué)方式的特點(diǎn)是提升學(xué)科的接受程度，兩者相輔相成，最終使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠收獲自身整體能力的全面提升。

［1］李海年.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐探索［A］.2016智能城市與信息化建設(shè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流研討會(huì)論文集［C］，2016.

［2］徐凱.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［D］.首都師范大學(xué)，2009.

［3］郭瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教（下半月），2015（7）.